Описание материала: предлагаю вам конспект непосредственно образовательной деятельности для детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) по теме «Будь природе другом». Материал будет полезен для воспитателей старших групп. Конспект познавательного занятия направлен на формирование экологической культуры, бережное отношение к природе

Конспект НОД в старшей группе по теме «Будь другом природы»

Цель: формировать у детей элементы экологической культуры, способствовать осознанию детьми взаимосвязи всех компонентов природы. Формировать представления о том, что человек - часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Показать детям взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.

Задачи:

Самостоятельный поиск путей решения экологических проблем.

Систематизация и закрепление имеющихся у детей экологических знаний о связях и зависимостях в живой и неживой природе.

Осознание необходимости сохранять и беречь окружающий мир.

Предварительная работа: изготовление плакатов, наблюдения на участке, рассматривание энциклопедий.

В.: Ребята, а любите разгадывать кроссворды? Я тоже люблю этим заниматься, ведь это очень полезное дело. Отгадывание кроссвордов – это своеобразная гимнастика для ума. Недавно мне попался один кроссворд. Поможете мне его разгадать?

Разгадывание кроссворда

В.: Ребята, о чем этот кроссворд? (ответы детей)

В.: Да, природа разнообразна – это лес и луг, озеро и болото, растения и животные. Все, что нас окружает. Ребята, а как называется наш край? (Пермский край, Прикамье). А какова природа нашего края? (ответы детей) Правильно. Главным богатством нашего края является лес. Лес – это большой дом. А кто там живет? (растения, животные). Животные находят в лесу укрытие и корм. Ребята, а все ли благополучно в наших лесах? (загрязняют, засоряют и т.д.) А к чему это приводит? (к исчезновению растений и животных). А что мы можем сделать, чтобы этого не происходило? (придумать правила, нарисовать плакаты)

Рассматривание плакатов

В.: Ребята, а по каким еще признакам исчезают растения и животные (выбрасывают ядовитые вещества в воздух, ядовитые отходы выливают в реку)

Составление схемы

В.: Ребята, вы слышите, кто-то стучится? Кто же пришел к нам в гости? (Старичок-лесовичок). А что он делает в лесу? (охраняет, оберегает)

С/л: какие вы молодцы, ребята, сколько правил хороших вы знаете! Наверно, вы их выполняете? Я вас приглашаю к себе в гости, в лес.

Физкультминутка

Дети утром рано встали,

За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)

Приседали, приседали,

Белый гриб в траве нашли. (Приседания.)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята,

Наклоняйся, раз-два-три,

И в лукошко набери! (Наклоны.)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех? (Прыжки.)

Если хочешь дотянуться,

Надо сильно потянуться. (Потягивания - руки вверх.)

Три часа в лесу бродили,

Все тропинки исходили. (Ходьба на месте.)

Утомил всех долгий путь -

Дети сели отдохнуть. (Дети садятся.)

С/л: Ребята, а у вас есть друзья? (ответы детей). Однажды, мои друзья, волшебники поспорили, каким должен быть лес. Долго они спорили, но никак не могли друг с другом согласиться. Решили, что каждый из них создаст такой лес, какой ему нравится. А что у них получилось, я вам сейчас расскажу

Первый волшебник решил, что у него в лесу никаких животных, даже самых крошечных, не будет. Только деревья, кустарники, трава и грибы. Скоро лес превратился в непроходимую чащу, а потом и вовсе погиб. Волшебник не мог понять, почему. Помогите ему, ребята, разобраться (ответы детей)

Второго волшебника раздражал всякий шум. И он создал лес, в котором не было птиц. И этот лес постигла та же участь. Как вы думаете, что случилось? (ответы детей)

Третий волшебник был очень добрый и хотел, чтобы все дружили. Он поселил в своем лесу только мирных животных – зайцев, лосей, косуль. И они, чуть, не съели весь лес. Очень огорчился волшебник. В чем его ошибка? (ответы детей)

Четвертый волшебник поселил, в созданном им лесу, только волков и лисиц. Но они вскоре покинули этот лес. Почему это произошло? (ответы детей)

Пятый волшебник сотворил обычный лес. Но никто этот лес не покинул. Почему? (ответы детей)

С/л: Ребята, а вы можете создать модель леса в вашей группе?

Создание модели леса

С/л: Молодцы, ребята. В нашем лесу всем есть место. А вы знаете, что в природе все между собой взаимосвязано?

В.: А мы, старичок – лесовичок и игру знаем («Цепи питания в лесу») начинается выбор с солнца (солнце не только согревает землю, но и дает всем нам энергию необходимую для жизни. Мы не можем получить эту энергию напрямую от солнца. Умеют это делать только растения, а животные получают энергию, съедая растения)

Предложить потянуть за ниточку, какая она прочная.

Попросить кого-то опустить свою ниточку: и ниточка начинает рассыпаться. Все в природе взаимосвязано. Если погибнет, хоть, один вид – погибнет вся природа.

В.: Ребята, а что дает нам еще лес?

Рассматривание схемы

В.: А самое главное, лес нам дает – чистый воздух. Поэтому лес надо охранять и беречь. Ребята, у вас такие прекрасные плакаты. Что нужно сделать, чтобы о наших правилах узнали другие люди, дети, родители нашего детского сада?

(развешать плакаты в детском саду, на остановках, в школе, у больницы)

С/л: До свидания, ребята, жду вас еще в гости. Приходите.

Список литературы:

Берестнева, Н.П. Экологические занятия с использованием элементов ТРИЗ и РТВ // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 1. - С.48-52.

Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. М.: Академия, 1999.

Николаева С.Н. Программа «Юный эколог» // Дошкольное воспитание, 1994, № 9. – С. 51-53.

Рыжова Н.А. Я и природа. – М., 1996.

Рыжова Н.А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях: теория и практика. – М., 2000. – С. 110-155.

Рыжова Н.А. «Наш дом - природа», «Я и природа» М.1996.

Рыжова Н.А. Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание, 1998, № 7. – С. 26-34.

Конспект непосредственно образовательной деятельности с детьми подготовительной группы с ОНР "На ферме".

Павлушко Оксана Михайловна
Непосредственно образовательная деятельность рассчитана: для педагогов и родителей детей старшего дошкольного возраста
Цель: Закреплять и расширять знания детей о домашних животных и птицах.
Задачи:
- Закрепить знания детей о том: как человек заботиться о домашних животных и птицах; какую пользу они приносят человеку.
- Активизировать и обогащать словарный запас по теме.
- Закреплять умение координировать речь с движениями, отвечать полным ответом на вопрос воспитателя.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, любознательность и познавательную активность.
- Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
Оборудование: иллюстрации: домашних животных и птиц, загонов с цифрами; запись голоса животных, мягкая игрушка Кошечка, ребусы и карандаши на каждого ребёнка, шапочка - маска Кошечки, игра "Польза домашних животных", ноутбук, мячик.

Ход непосредственно образовательной деятельности.
Воспитатель. Сегодня я приглашаю вас в путешествие в мир животных и птиц. Мы узнаем много интересного, но сначала узнаем о ком пойдёт речь.
(звучит фонограмма с голосами животных, дети называют тех животных и птиц, кого они узнали)
Воспитатель. Молодцы всех животных и птиц узнали. Как можно всех этих птиц и животных назвать одним словом? (домашние)
Воспитатель. Правильно, это домашние птицы и животные. Почему их называют домашними? (живут рядом с человеком, человек строит им жилище, поддерживает чистоту в жилище, кормит птиц и животных).
Воспитатель. Вот мы с вами и вспомним о том, как человек заботится о домашних животных и птицах, и какую пользу они приносят человеку.
Воспитатель. Наши животные и птицы заблудились, давайте им поможем и найдём для каждого своё жилище, назовём его и скажем, кто заботится об этом животном или птице. (дети по очереди берут фигурки и рассказывают).
Корова живёт в коровнике, о ней заботится доярка.
Лошадь живёт на конюшне, о ней заботится конюх.
Собака живёт в будке, о ней заботится хозяин.
Свинья живёт в свинарнике, о ней заботится свинарка.
Кошка живёт где захочет, о ней заботится хозяйка.
Овца живёт в овчарне, о ней заботится чабан.

Курица живёт в курятнике, о ней заботится птичница.
Гусь, утка живут в птичнике, за ними ухаживает птичница.

Воспитатель. Молодцы! Вы очень хорошо справились с заданием.
Воспитатель. Сейчас мы с вами говорили о ферме, где живёт много животных и птиц. Если хозяйство маленькое, то животные живут в сарае, в разных стойлах. А птицы в птичнике. И ухаживают за ними хозяин с хозяйкой.

Воспитатель. А знаете ли вы, как животные подают голос?
Игра с мячом (корова - мычит, лошадь – ржёт, свинья – хрюкает, овца – блеет, кошка – мяукает, собака – лает, коза – мекает, петух – кукарекает, утка – крякает, гусь – гогочет, индюк -болбочет, цыплёнок – пищит).
Воспитатель. Наших животных и птиц пора отправить в загоны (место на пастбище, огороженное изгородью, предназначенное для отдыха и дополнительной подкормки), так как скоро придёт ветеринар, чтобы осмотреть животных.
Воспитатель. Что делает ветеринар? (следит за здоровьем животных и птиц, ставит им прививки, выписывает витамины, лечит)
Воспитатель. Сейчас вы будете пастушками. Вы выберите себе животное или птицу, чётко произнесёте его название, разделив на слоги. Если в названии один слог, то ставите в первый загон, если два слога – во второй, если три – в третий (1 загон – гусь, бык, конь; 2 загон – кролик, коза, баран, овца; 3 загон – собака, корова).

Воспитатель. Молодцы, все на своих местах.
На минутку все ребята превратились в жеребят
(дети выполняют движения в соответствии со словами)
Для начала потянулись, потянулись, улыбнулись
Вправо, влево повернулись.
Потрясли все кони гривой, хвостиком махнём игриво.
И копытами забили: раз и два, и три, четыре.
Раз и два, и три, четыре.
Отдохнули, поиграли? Вы несколько не устали?
Замечательно, все сели на меня все посмотрели.
Воспитатель. Одно домашнее животное спряталось, чтобы его найти, надо разгадать ребус. Мы запишем первые буквы слов – картинок и решим ребус.

(дети по очереди пишут буквы и все вместе читают слово. Воспитатель достаёт игрушку кошку).

Воспитатель. Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. Но до сих пор она остаётся существом во многом таинственным. В разные времена, в разных странах относились к ней по-разному. В древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей разные почести. Случайное убийство кошек каралось большим штрафом. Если же кошка умирала, её оплакивали и осыпали дарами - в виде высушенных мышей. Это делалось потому, что египтяне верили, что в потустороннем мире человек или животное продолжали жить (рассказ сопровождается показом картинок на ноутбуке)
Воспитатель. Как ласково можно назвать кошку?
Воспитатель. Да. Кисонька. Кисонька – Мурысонька.
Нашей Кисонькой будет….. (дети встают полукругом, в центре Кисонька, на голове шапочка-маска. Разыгрывается сценка по прибаутке «Кисонька – Мурысонька»)
- Кисонька-мурысонька,
Ты где была?
- На мельнице.
- Кисонька мурысонька,
Что там делала?
- Муку молола.
- Кисонька-мурысонька,
Что из муки пекла?
- Прянички.
- Кисонька-мурысонька,
С кем прянички ела?
- Одна.
- Не ешь одна! Не ешь одна!

Воспитатель. Молодцы. Получился небольшой спектакль.
Воспитатель. Собрались как то на скотном дворе домашние животные и птицы и стали спорить, кто из них нужнее человеку. Давайте разберём, какую пользу приносит каждое домашнее животное и птица?
Игра «Польза домашних животных» (дети берут любую картинку домашнего животного и подбирают к ней соответствующие картинки: корова - молоко, мясо,...... Рассказывают о пользе выбранного животного или птицы)

Воспитатель. Молодцы. Все справились с заданием. О ком мы с вами сегодня говорили? Что мы знаем о домашних животных и птицах? (домашние животные и птицы живут рядом с человеком, он о них заботится: строит им жилище, кормит, даёт витамины, чистит, а животные приносят пользу человеку – дают молоко, яйца, мясо, перья, шерсть, кожу, охраняют дом) .
Воспитатель. Если вы считаете, что вы справились со всеми заданиями - пройдите как кошечка, а если у вас были ошибки - как козлёнок.

МКДОУ «Озерский детский сад» село Озерки Алтайский край Тальменский район.

Игровой калейдоскоп

Конспект НОД

Проект

«Азбуку города помни всегда,

для детей старшего дошкольного возраста

Технологическая карта проекта

Название проекта	«Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда»
Разработчики и составители проекта	Белова О.А., воспитатель первой квалификационной категории
Название организации	Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №8 «Солнышко».
Участники	Воспитатели, воспитанники и их родители.
Актуальность, основания для разработки проекта	Одной из проблем любого города является дорожно-транспортный травматизм. С чем это связано? Травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из-за несоблюдения или не знания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоявшего транспорта, нарушением правил езды на велосипедах и т.д. Безопасность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня культуры их поведения. Поэтому необходимо обогатить опыт детей, создать единую развивающую среду по теме, способствующую усвоению полученных знаний в игровой деятельности, активизации речи, привлекая при этом к сотрудничеству родителей.
Цель	Формирование у детей дошкольного возраста основ знаний правил дорожного движения, правильного поведения на дорогах города.
Задачи	1.Образовательные: 2.Развивающие: Развивать связную речь. 3.Воспитательные :
Сроки реализации	Сентябрь 2015-май 2016
Ожидаемые результаты	1.Заложить основы безопасного поведения в дорожной правил дорожного движения . 2.Создать необходимые условия по обучению детей дошкольного возраста ПДД в условиях ДОУ; 3.Расширить кругозор воспитанников; 4.Повысить социальная компетенция дошкольников; 5.Вовлечь родители в образовательный процесс ДОУ по формированию у детей основ безопасного поведения в дорожной среде и сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения 6.Повысить заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом. 7.Создать мотивацию у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге;
Место проведения	633010. Новосибирская область, г. Бердск, ул. К.Маркса, 71\1; МАДОУ№8 «Солнышко». Группа №1.

Тип проекта – групповой , информационно-ориентированный, долгосрочный.

Образовательная область: познавательное развитие

Интеграция образовательных областей : речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное

Введение

Важность обеспечения безопасности дорожного движения растет, и это объясняется увеличением количества автомобилей на дорогах. В таких условиях большое значение приобретает выполнение правил дорожного движения для детей, которые являются самой незащищенной категорией участников дорожного движения. Несчастные случаи, происходящие с детьми на дорогах, чаще вызваны: выходом на проезжую часть в неустановленном месте перед близко идущим транспортом или из-за автобуса, троллейбуса или другого препятствия; игрой на проезжей части; ходьбой по проезжей части. Эти действия ребенок производит из-за неспособности оценить реальную опасность, грозящую ему на дороге. Поэтому правила дорожного движения для детей дошкольного возраста имеют огромное значение для сохранения их жизни и здоровья, и родители должны воспитывать в своих детях уважение к Правилам и осознание того, что их неукоснительное соблюдение является обязательным .

Необходимо акцентировать внимание детей на Правила, будучи в дорожной обстановке, где можно наглядно учить ребенка ориентироваться и оценивать обстановку на дороге. Родители не должны надеяться на то, что ребенка научат, как вести себя на дороге, в детском саду. Они обязаны сами использовать любую возможность для формирования и развития у детей навыков правильного поведения в окружающей дорожно-транспортной среде. В этом контексте очень важным является положительный пример взрослых, так как именно на нем основывается детское восприятие законов дороги. И если родители сами переходят дорогу в неустановленном месте или пренебрегают в присутствии ребенка сигналами светофора, то наивно надеяться на то, что и сам ребенок будет выполнять эти правила. Поэтому и родителям, и педагогам следует неустанно учить ребенка внимательности и осторожности на дороге; указывать на ошибки участников дорожного движения; закреплять полученные знания о безопасном поведении посредством чтения книг, стихов и, конечно, не забывать о поощрении положительных привычек ребенка в правильном поведении на дороге. Нужно помнить, что в вопросах безопасности ребенка нет мелочей, а беду всегда легче предупредить, чем преодолевать.

Прежде чем начинать работу по проекту , я изучила специальную литературу по теме; овладела методикой ознакомления детей с основными правилами дорожного движения , составила картотеку игр, подборку художественных произведений для детей по данной теме.

Актуальность проблемы

Одной из проблем любого города является дорожно-транспортный травматизм. С чем это связано? Травмы происходят из-за беспечности, безответственного отношения со стороны взрослых к их поведению на улице, по неосторожности детей, из-за несоблюдения или не знания правил дорожного движения. Самыми распространенными ошибками, которые совершают дети являются: неожиданный выход на проезжую часть в неустановленном месте, выход из-за стоявшего транспорта, нарушением правил езды на велосипедах и т.д. Безопасность детей на дорогах зависит от взрослых, от низкого уровня культуры их поведения. Поэтому необходимо обогатить опыт детей, создать единую развивающую предметно-пространственную среду по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, способствующую усвоению полученных знаний в игровой деятельности, активизации речи детей, привлекая при этом к сотрудничеству родителей.

Гипотеза

Работу по данной проблеме я вела не только с детьми, но и с их родителями, доказывая её важность, расширяя их знания по этой теме и у взрослых, и у детей. Считается, что дорога и игра – это два несовместимых понятия. Однако это не совсем так. Дорога и игра – это два взаимосвязанных понятия. Чтобы научить ребёнка безопасному поведению на дороге, с ним надо играть. Если изучать правила дорожного движения с детьми через игру, дети быстрее их запомнят, и будут соблюдать в своей жизни. Именно игра позволит ребенку смоделировать окружающий мир, найти свое безопасное и комфортное место в этом сложном мире городского жителя.

Цель: Формирование у детей дошкольного возраста элементов правил дорожного движения, правильного поведения на дорогах города.

Задачи:

1.1.Образовательные:

• Познакомить детей со строением улицы и дорожными знаками, правилами дорожного движения.
• Формировать представления детей предвидеть опасное событие, уметь по возможности его избегать, а при необходимости действовать.
• Способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей.

1.2.Развивающие:

• Развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге.
• Поддерживать детскую инициативу и самостоятельность, познавательную активность.
• Способствовать развитию коммуникативных навыков.
• Развивать связную речь.

1.3.Воспитательные :

• Воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

2.1. Повысить заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом.

2.2 .Создать мотивацию у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге;

Объект исследования: воспитанники группы

Предметом деятельности является процесс освоения правил дорожного движения и основ безопасности и поведения в различных ситуациях на дороге детьми.

Сроки реализации проекта:

Участники проекта:

Дети группы

Родители группы.

Воспитатель Белова Ольга Сергеевна;

Ожидаемые результаты:

1. Сформированы основы безопасного поведения вдорожной среде и сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения .
2. Совершенствованы основы культуры поведения детей на улице и в общественном транспорте;
3. дорожной среде и сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения

По окончанию проекта ребёнок знает:

• алгоритм перехода дороги «остановись – посмотри – перейди»;
• умеет выбрать способ перехода проезжей части дороги.
• различает пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый)
• знает средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик, а также дорожные знаки;

Предполагаемые продукты проекта:

1. Развивающая предметно- пространственная среда в группе:

— -атрибуты: знаки дорожного движения, ГАИ, ДПС, дорога-улица и т.д.;

Литература;

— на участке организации пространства – ребенок-водитель детского транспорта (велосипед, самокат);

1. Слоздан учебно-методический комплекс по безопасности движения на дорогах:

Систематизирован материал в соответствии с перспективным планом:

Лейпбук «Путешествие по Азбуке правил дорожного движения».

1. Презентация проекта.

Методы и приемы работы с детьми:

• Чтение книг.
• Поиск информации в Интернете.
• Игры : дидактические, сюжетно — ролевые, театрализованные, подвижные.
• Лепка, аппликация, рисование.
• Самостоятельное обдумывание.
• Обращение к родителям.
• Обращение к специалистам.
• Воссоздание предмета или события.

Виды детской деятельности:

Реализация проекта осуществляется через различные виды детской деятельности: игровую, продуктивную, музыкально-художественную, коммуникативную, познавательную, восприятие художественной литературы.

Условия реализации проекта

Информационно – методические.

• Методический инструментарий: картотека игр, конспекты занятий, сценариев развлечений и т.д.
• Подборка художественной литературы.
• Материал для художественного творчества.
• Альбомы и энциклопедии, фотоальбомы.
• мультфильмы на тему «Правила дорожного движения».
• Фильмы о ПДД.
• разработка целевых прогулок, досуговых мероприятий, театрализованных постановок и т. д. ;
• консультаций для педагогов;
• план работы с родителями;
• организация работы с родителями (консультации, собрания, распространение буклетов, наглядная информация, акции);
• взаимодействие с сотрудниками ГИБДД;
• систематическое оформление информационного стенда.

Материально-техническое

• детские машинки, макеты улиц, жезл сотрудника ГИБДД, одежда, самокаты, велосипеды, маски знаков,знаки.

Этапы реализации проекта

• I этап – подготовительный (сентябрь 2015- октябрь 2016)
• II этап- основной (ноябрь2015 –апрель 2016)
• IIIэтап- заключительный (май 2016.)

План реализации проекта

Содержание работы	Сроки	Участники	Ответственный	Работа с детьми
Подготовительный этап (сентябрь 2016- октябрь 2015)
Диагностика навыков осознанного безопасного поведения детей на улице города;	09.15	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Беседы
Анкета для родителей «….»	10.15	Родители	Белова О.С.
Систематизация информационно-наглядного материала, материала НОД, совместной деятельности в соответствии с перспективным планом;	09.15	Воспитатель	Белова О.С.
Основной этап (ноябрь2015 –апрель 2016)
Познание (ознакомление с окружающим)	10.10.2015	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Беседа «Правила и безопасность дорожного движения»;
Познание (аппликация из бумаги)	19.10.2015	Дети, воспитатель	Белова О.С.	«Весёлый светофор»;
Чтение художественной литературы.	10.12.2015	Дети, воспитатель	Белова О.С.	рассказ Н. Носова «Автомобиль»;
Познание (конструирование из строительного материала)	18.12.2015	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Конструирование «Строим улицу»;
Совместная деятельность.	15.01.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Сюжетно-дидактическая игра «Нам на улице не страшно»;
Развитие речи «Что мы видели на улице»;	19.02.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Составление рассказа «Что мы видели на улице»;
Познание (ФЭМП).	09.03.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Путешествие «В гости к Кубарику»
Художественное творчество	21.03.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Рисование «Машины нашего города»;
Художественное творчество	18.042016	Дети, воспитатель	Белова О.С.	Рисование, совместная деятельность «Дорожные знаки»
Художественное творчество	21.04.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С.	аппликация, коллективное творчество). «На нашей улице».
Просмотр видеофильма	18.05.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С	«Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»;
Дидактические игры	В течение месяца			«Угадай, какой знак», «Светофор» «Найди нужный знак» и т.д.
Выход к перекрестку
ПРАКТИКА Моделирование ситуаций в автогородке на территории ДОУ	весна-осень	Дети, воспитатель	Белова О.С
Моделирование ситуаций на дороге на макетах в группе	в теч. месс.	Дети, воспитатель	Белова О.С
Заключительный этап (май 2016)
Итоговое мероприятие	16.05.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С	Конкурс
Итог: 1.Разгадывание кроссворда 2.Итоговое занятие.	20.05.2016	Дети, воспитатель	Белова О.С	1. «Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда» 2. «Путешествие в страну правил дорожного движения»
Взаимодействие с родителями.
Анкетирование «Знакомы ли ваши дети с ПДД?»		Воспитатель, родители	Белова О.С
Родительское собрание «Безопасность детей на улицах города»;		Воспитатель, родители	Белова О.С
Консультации по ПДД	В течении года	Воспитатель, родители	Белова О.С
Памятки по ПДД		Воспитатель, родители	Белова О.С
Индивидуальные беседы в вечерние часы: «Правила и безопасность детей на улицах города», «На нашей улице»;	В течении года	Воспитатель, родители	Белова О.С

Результаты реализации проекта:

• Заложены основы безопасного поведения вдорожной среде и сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения .
• Созданы необходимые условия по обучению детей дошкольного возраста ПДД в условиях ДОУ;
• Расширен кругозор воспитанников;
• Повышена социальная компетенция дошкольников;
• Совершенствованы основы культуры поведения детей на улице и в общественном транспорте;
• Вовлечены родители в образовательный процесс ДОУ по формированию у детей основ безопасного поведения вдорожной среде и сознательного отношения к соблюдению правил дорожного движения
• Повышена заинтересованность родителей в сотрудничестве с детским садом.
• Создана мотивация у родителей к проблеме обучения детей дорожной грамоте, и безопасному поведению на дороге;

По окончанию проекта ребёнок должен:

• знать алгоритм перехода дороги «остановись – посмотри – перейди»;
• уметь выбрать способ перехода проезжей части дороги.
• различать пешеходные переходы (наземный, надземный, подземный, регулируемый, нерегулируемый)
• знать средства регулирования дорожного движения (светофор, регулировщик, а также дорожные знаки;

Продукты проекта:

1.Совершенствована развивающая предметно- пространственная среда в группе

Атрибуты: знаки дорожного движения, ГАИ, ДПС, дорога-улица и т.д.;

Подборка литература;

2.На участке организации создано пространство(использование автогородка) – ребенок-водитель детского транспорта (велосипед, самокат);

3.Создан учебно-методический комплекс по безопасности движения на дорогах:

4.Систематизирован материал в соответствии с перспективным планом:

— Картотека игр, конспекты занятий, сценариев развлечений

— Лейпбук «Путешествие по Азбуке правил дорожного движения».

5.Презентация проекта.

Итоги проекта

В ходе реализации проекта «Азбуку города помни всегда, чтоб не случилась с тобою беда» предполагаемые результаты были достигнуты: я обогатила опыт детей, создала необходимые условия в ДОУ для работы по предупреждению детского травматизма на дорогах, повысила компетентность родителей в обеспечении безопасной жизнедеятельности детей путем использования разных методов и приемов. Собрала богатый материал по безопасности дорожного движения и обобщила как опыт работы по данному проекту. В период работы над проектом пополнился словарный запас детей. На протяжении всего проекта у детей сформировалось стремление к познанию объектов окружающего мира, научились делать простые выводы, устанавливать причинно – следственные связи; дети стали уверенно отличать и называть правила дорожного движения, на улице. Просвещение родителей дало большой плюс в социальном воспитании детей группы.

Дальнейшее развитие проекта.

В дальнейшем планируется продолжить работу в этом направлении: разрабатывать сценарии для проведения занятий, развлечений, праздников, досугов, памяток по ПДД. Так же планируется продолжить дальнейшее сотрудничество с инспекторами по пропаганде ГИБДД. В планах разработать программу по профилактике детского дорожно- транспортного травматизма. Составить сборник материалов (пособие, который бы, включил в себя теоретический и, большей частью, практический материал по формированию, развитию и повышению уровня компетентности безопасного поведения не только у детей дошкольного возраста, но и у воспитывающих их взрослых (педагогов и родителей).

Приложения

1. Диагностика «Безопасность и ПДД»;
2. Перспективный план;
3. Предметная среда в группе;
4. «Правила и безопасность дорожного движения» (конспект занятия по познанию (ознакомление с окружающим));
5. «Светофор» (познание). конспект занятия по конструированию;
6. Чтение рассказа Н. Носова «Автомобиль» (конспект занятия по ознакомлению с художественной литературой)
7. «Строим улицу» (конспект занятия по конструированию из строительного материала);
8. «Нам на улице не страшно» (конспект занятия по сюжетно-дидактическим играм);
9. «Что мы видели на улице» (конспект занятия по развитию речи);
10. Беседа с решением проблемных ситуаций. Конспект «Быть примерным пешеходом и пассажиром разрешается»;
11. «Цвета, их последовательность и их последовательность» (конспект по ФЭМП);
12. «Улица города» (конспект занятия по рисованию);
13. «Дорожные знаки» (конспект занятия по рисованию);
14. «На нашей улице» (конспект занятия по аппликациям);
15. Родительское собрание «Безопасность детей на улицах города» (конспект);
16. «Правила дорожного движения» (конспект познавательно-игрового конкурса);
17. Дидактические игры на развитие мышления и внимания;
18. Загадки;
19. Анкета;
20. Кроссворд.

21.Фото детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Арушанова А.Г. «Как обеспечить безопасность дошкольников». М., 1991.
2. Петрова И.М. «Нам на улице не страшно». Детство-Пресс, 2000
3. Рылеева Е.В. «Программа развития самосознания дошкольников в речевой активности». «Открой себя» М. Пресс, 2000
4. Сулина Т.Ф. «Три сигнала светофора». М. Просвещение, 1980
5. Степаненкова Э.Я. «Дошкольникам о ПДД». М., 1987
6. Общеобразовательная дошкольная программа «Истоки», 2010
7. Нищева Н. «Коррекционные занятия с дошкольниками старшего возраста», 2010
8. Скоролупова О. А. «Правила и безопасность дорожного движения». М., 2004
9. Дидактические игры

Презентация

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Образовательная область: «Познание».

Образовательные задачи:

• Совершенствовать умение считать до 10, сравнивать числа, пользоваться знаками больше, меньше. Совершенствовать представления о геометрических фигурах, видах линий.
• Продолжать учить детей решать проблемные ситуации; повышать интерес к исследовательской деятельности.
• Закрепить умение отгадывать загадки, понимать переносное значение выражений, объяснять свою отгадку,
• Активизировать словарь детей: звезда, планета, солнечная система; космодром, летающая тарелка.

Развивающие задачи:

• Развивать умение аргументировать собственные высказывания.
• Развивать творческое воображение, умение фантазировать.
• Развивать любознательность, мыслительные операции, внимание.

Воспитательные задачи:

• Воспитывать желание помочь другому человеку, оказать ему помощь и поддержку.
• Продолжать воспитывать умение доброжелательно оценивать деятельность сверстников и помощь.

Материал и оборудование:

Мультимедийная система;

Карточки с изображением летающих тарелок и ракет;

Цифры, знаки в тарелочках;

Картинки с изображением солнца, луны, звезд, вопросительного знака;

Карты на поиск недостающей фигуры;

Карандаши и фломастеры;

Модели с изображением планеты Земля и Солнца;

Полоски с различными видами линий;

Пирамида с треугольниками и пятиугольниками;

Послание с изображением Звездочета и письмо;

Карточки цифр из звездочек; изображение солнца.

Раздается звонок мобильного телефона. Воспитатель отвечает на звонок.

Воспитатель: Ребята, к нам пришло послание, а вот откуда оно, сейчас попробуем разобраться.

Педагог вносит пакет. Дети рассматривают (в пакете картинка звездочета и письменное послание), высказывают свои предположения.

Педагог зачитывает письмо:

Дорогие, ребята! Я, вынужден, обратится к вам за помощью. Сегодня я посмотрел в телескоп и не увидел на небе ни одной звезды. Темные силы заточили их в волшебной пирамиде. Вы можете вернуть звезды на небо, если дойдете до заколдованной пирамиды. Вас ждут нелегкие испытания на этом пути. Путь вам укажут звездные цифры.

Воспитатель: Отправляемся, чтобы помочь звездочету?

(Решение детей.)

Воспитатель: Итак, в путь! Берем с собой сообразительность, смелость и выдержку. Откуда начинается звездное путешествие?

Дети находят цифру 1.

Воспитатель: По всей вероятности первое испытание.

Слайд «Взлет ракеты».

Воспитатель . Как называется место, откуда взлетает ракета.

Дети получают карточки с изображением летающих тарелок и ракет.

Воспитатель . Какие космические корабли находятся на космодроме?

Ответы детей.

Воспитатель : Звездочет предлагает посчитать летательные аппараты на космодроме, обозначить их цифрой и сравнить их с помощью знаков больше, меньше.

Дети выполняют задание и читают полученное выражение.

Дети находят цифру 2.

Слайд с изображением солнца, луны, звезды и вопросительного знака.

Воспитатель загадывает загадки, предлагает картинки и дети находят отгадки среди картинок.

Только солнце спать ложится,

Мне на месте не сидится.

Я на небо выхожу,

Свысока на мир гляжу. (Луна. )

Доброе, хорошее

На людей глядит,

А людям на себя

Глядеть не велит. (Солнце.)

Я фигурка небольшая,

Точка подо мной большая.

Коль спросить, что соберёшься,

Без меня не обойдёшься. (Вопросительный знак. )

Платок в сто горошин

На небо заброшен. (Звезды.)

Воспитатель : Вопросительный знак спрашивает, какого небесного тела не хватает в каждом ряду?

Дети выполняют задание «Поиск недостающей фигуры» (в ряду солнце, месяц, звезда, комета).

Дети находят цифру 3.

Слайд с изображением нот, скрипичного ключа и звездного неба.

Воспитатель : Что это может значить?

Дети высказывают свои догадки.

Воспитатель : Правильно, это космическая музыка и мы можем отдохнуть.

Дети выполняют движения под музыку космоса.

Космическая разминка:

Мы цепочкой друг за другом,	Идут цепочкой, взявшись за руки, правое плечо вперед.
Взявшись за руки идем.
Повернувшись внутрь круга,	Останавливаются, образуют круг, взявшись за руки.
Медленно кольцо замкнем.
Вот колечко, то есть круг,	Прямые руки поднимают вверх.
Наши руки, приподнявшись,	Потянуться вверх на носочках.
Лучиками стали вдруг.
Мы сомкнулись, повернулись	Руки опустить, шаг вперед, поворот кругом.
Раз! И солнцем обернулись.	Руки вверх - потянуться на носочках.
Чтоб нас лучше разглядели,	Руки вперед, приседают два раза.
Раз – присели, два – присели.
Вдаль сейчас ракета мчится,	Прямые руки поднимают вверх,
Прямо к звездной тишине.	Соединяя ладони рук над головой. Потянуться на носочках.
И звездою обратившись,	Прямые руки над головой – растопырить пальцы рук.
Ярко светит в темноте.	Выполняют движения «фонарики кистями рук.

Воспитатель : Вокруг чего вращаются планеты? Какие планеты?

Слайд «Солнечная система».

Ответы детей.

Воспитатель : Я буду солнцем, а вы планеты.

Дети совершают вращательные движения вокруг воспитателя, называя свою планету.

Воспитатель : Какую звездную цифру нам надо найти.

Дети находят цифру 4. Рядом находят глобус.

Дети рассматривают глобус.

Воспитатель : Что это? Чем отличается Планета Земля от других планет Солнечной системы?

Ответы детей: модель Земли – глобус. Земля единственная планета в солнечной системе, на которой есть жизнь.

Дети получают карточки с изображением Земли и Солнца.

Воспитатель : Нужно выбрать линию, которая покажет самый короткий маршрут от Солнца до планеты Земля.

Дети выбирают из разных видов линий (прямые, замкнутые, ломаные) и располагают их на рисунке между Землей и Солнцем. Объясняют свой выбор.

Воспитатель : Мы успешно прошли все испытания и дошли до пирамиды.

Дети достают фигуры (треугольники и пятиугольники) из пирамиды.

Воспитатель : Что случилось со звездами? Звезды рассыпались на осколки, можно ли исправить положение?

Дети предлагают свои варианты и выкладывают звездочки на голубой ткани.

Воспитатель : У вас получилось целое звездное небо.

Раздается звонок телефона.

Воспитатель : Звездочет благодарит вас за помощь. Вечером обязательно посмотрите на небо и увидите звездочки, которые мы вернули Звездочету.

Список используемых источников:

1. hvatalkin.ru/zagadki. Загадки для детей с ответами.
2. «1000 загадок» Ярославль Академия Холдинг.
3. Сайкина Е. Г., Фирилева Ж. Е. «Физкуль-привет минуткам и паузам» Детство-Пресс 2006 г.

ирина сазонова

Конспект НОД для детей старшего дошкольного возраста по познавательному развитию (развитие математических представлений ) .

По теме : Путешествие в страну «Воображалка»

Цель :

Формирование представлений детей о геометрических фигурах, их свойствах посредством исследовательской деятельности.

Задачи :

Закреплять знание детей о геометрических фигурах, умение составлять изображение из данных фигур.

Закреплять умение детей ориентироваться в пространстве.

Развивать логическое мышление , память, внимание.

Развивать творческие способности, воображение, фантазию, способности к моделированию и конструированию .

Способствовать развитию творческой самостоятельности.

Вызвать положительные эмоции от проделанной работы.

Развивать мелкую моторику рук .

Воспитывать аккуратность и трудолюбие.

Методы и приемы : рассматривание иллюстраций, просмотр слайдов, мультимедиа, практическое моделирование, дифференцированный подход.

Оборудование : ноутбук, иллюстрации животных, вырезанные геометрические фигуры, лист белой бумаги, клей, кисточки, мультимедиа презентация, сенсорный экран, магнитная доска, магнитофон, диск с записью «звуки леса» , «звуки природы» .

Предварительная работа : Игры детей по типу «Размышляй-ка» , «Головоломки» , «Четвертый лишний» и т. д. ; занятия по математике по методике Е . В. Колесниковой, выполнение занятий на развитие логического мышления. Просмотр мультфильма геометрия для детей «Паровозик Чух-Чухи плоские геометрические фигуры» .

Ход занятия:

Вводная часть (мотивационная) .

Воспитатель : Здравствуйте ребята. Мы сегодня с вами отправляемся в страну «Воображалка» , в этой стране живут геометрические фигуры. Предлагаю вам вспомнить , какие геометрические фигуры мы с вами уже знаем.

Ответы детей .

Молодцы! Все фигуры вспомнили.

Основная часть :

Задание «Отгадай загадку» .

Воспитатель : В нашей волшебной стране живут необычные человечки, но чтобы узнать, как их зовут нужно отгадать загадки.

А вы сможете? Слушайте, ребята. Отгадав загадку, выберите отгадку из фигур, лежащих у вас на столах, и покажите её.

На столе приготовлены шаблоны геометрических фигур. На мультимедиа презентации появляются картинки – отгадки.

Не овал я не круг,

Треугольнику я друг,

Прямоугольнику я брат,

Ведь зовут меня. (квадрат)

Три моих стороны

Могут разной быть длины.

Где стороны встречаются-

Угол получается.

На меня вы посмотрите,

Мое имя назовите (треугольник) .

Нет углов у меня

И похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку,

На кольцо, на колесо.

Кто же я такой, друзья?

Назовите вы меня! (круг) .

Если взял бы я кружок,

С двух сторон немного сжал.

Получился бы….(овал) .

Воспитатель : Молодцы, ребята смогли не только отгадать, но и показали этих человечков. Ребята, как можно назвать их общим словом?

Ответы детей .

Работа с карточками.

Воспитатель : А сейчас предлагаю посмотреть на карточки, которые лежат у вас на столах. Внимательно рассмотрите , что изображено на карточках и ответьте на вопросы.

Где находится прямоугольник?

Где находится овал?

Где находится круг?

Где находится квадрат?

Где находится треугольник?

Музыкотерапия.

Отправляемся в лес. Предлагаю закрыть глазки и оглядеться вокруг (звучит музыка «Звуки природы» ). Подумайте, что нам встречается в живой и неживой природе в виде круга, квадрата, треугольника и прямоугольника и т. д. ?

Ответы детей .

Физминутка.

Предлагаю немного подвигаться по веселую музыку.

(звучит песня из мультфильма «Фиксики» , дети под слова из песни показывают геометрические фигуры).

Молодцы, внимательно слушали . Понравилась вам песня. Мы немножко отдохнули.

Нам нужно продолжать наше путешествие. Мы отправляемся в лес, а кто живет в лесу?

Ответы детей .

Правильно, в лесу живут животные. Представьте , что части их тел превратились в геометрические фигуры. Представили ? Правда, интересно получается!

Предлагаю вам составить из геометрических фигур различных животных. Вы можете составить не существующего животного и назвать его.

Дети на белом листе бумаги составляют из геометрических фигур своих животных (звучит музыка «звуки природы» ). После того как дети составили своих животных, они наклеивают на лист.

Самостоятельная творческая деятельность детей .

Молодцы, какие прекрасные животные у вас получились.

Воспитатель : Подошло к концу наше путешествие. Кому понравилось сегодняшнее путешествие? С чем мы сегодня работали на занятии? Чему вы научились? Что получилось у вас очень хорошо? Чему еще нужно поучиться? (ответы детей ) .

А теперь нам пора возвращаться в детский сад.

Презентация деятельности детей по теме «Воображалка»

Публикации по теме:

Доклад «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста» Пермский край, П. Звездный МБДОУ д/с ЦРР "Звездочка" Воспитатель Патракова Л. А. В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие.

Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста В наше время, в век «компьютеров» математика в той или иной мере нужна огромному числу людей. Особая роль математики заключается в умственном.

Конспект НОД по познавательному развитию детей старшего дошкольного возраста Вид деятельности: познавательное развитие. Возраст детей: старший дошкольный возраст. Цель: Продолжать формировать представления детей о.

МБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 57» Конспект НОД по формированию математических представлений с детьми старшего дошкольного возраста на тему.

Конспект занятия по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста «Космическое путешествие» Конспект по познавательному развитию для детей старшего дошкольного возраста «Космическое путешествие» (Земля – наш дом во Вселенной) Программные.

Конспект по развитию математических представлений «Машины загадки» для детей старшего дошкольного возраста Цель: формирование умственных способностей и математических представлений у детей, умений мыслить, логически рассуждать, находить скрытые.