ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ И СТРОЧНОЙ БУКВЫ Т, т.

Программа: Начальная школа 21 век.

Класс: 1.

Цели: познакомить с новой буквой и звуками, которые она обозначает; учить писать заглавную и строчную букву Т; соотносить печатные и письменные буквы;

воспитывать аккуратность и старательность при письме.

Ход урока

1. Введение в тему урока.

Ребята, прослушайте стихотворение и скажите, как вы думаете, какая буква мне при чтении здесь встречалась чаще всего:

Под деревом тетерев тетерева встретил:

«Тетерев, тетерев! Как твои тетеревята?»

Тетерев тетереву в ответ:

«Мои тетеревята – здоровые ребята,

Твоим тетеревятам от них привет!».

Какой звук вы слышали чаще? Верно. Запишите мне этот звук буквой на доске.

Можете записать?

Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться?

2. Изучение нового материала.

Работа в прописи. Письмо заглавной буквы Т.

– Рассмотрите образец заглавной буквы Т.

Буква Т состоит из четырех элементов. Три элемента пишутся движением руки сверху вниз. Заглавную букву Т начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вниз палочку до верхней, а затем до нижней линии рабочей строки.

Третий элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Четвертый элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию. Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми.

Напишем эту букву в воздухе, обведем синие элементы и букву в прописи.

Письмо элементов заглавной буквы Т и самой буквы.

– Прочитайте слова. Что они означают? Почему эти слова написаны с заглавной буквы? Запишите слова по образцу.

Выборочное списывание с доски.

Выпиши только те слоги и слова, где есть буква Т:

За, Со, Тя, Мю, То, Ну, Са, Ту

Соня, Тоня, Саня, Таня

Мурка, Тузик

Омск, Самара, Калуга

Физминутка для пальчиков.

Этот пальчик вымыл ручки,

Этот пальчик сел за стол,

Этот пальчик съел весь супчик,

Этот выпил весь компот,

А вот этот не поел –

Потому и похудел.

(Массажируем подушечки пальцев рук, начиная с большого и заканчивая мизинцем).

Закрепление зрительного образа буквы Т.

– Закрасьте те части рисунка, в которых есть буква Т.

– Рассмотрите образец строчной буквы т. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Строчная буква т состоит из трех элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз короткую наклонную палочку. Третий элемент тоже начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз, немного не доводя до нижней линии рабочей строки; закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.

– Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми.

Пропишем букву в воздухе. Обведите пальчиком синие элементы и букву.

Самостоятельная работа.

– Запишите буквы, слова по образцу.

– Подчеркните синим карандашом буквы Т, которые обозначают твёрдый согласный звук, а зелёным – мягкий согласный звук.

Подвижная физминутка.

А сейчас проведем соревнование по рядам: Впишите на доске каждый ряд в свою табличку – букву Т или т, там, где она пропущена. Победит тот ряд, который выполнит задание быстрее и правильнее.

Письмо в прописи предложений с буквой Т.

Письмо под диктовку:

То, те, ту, тя, ток, нет, Том.

Послушайте скороговорку.

Тучка выходила, травку поливала,

Травка улыбнулась и красивей стала.

Кто может повторить быстро?

– Запишите столько букв т, сколько встретилось в скороговорке.

IV. Итог урока.

Ребята, которые работали старательно, аккуратно и активно, получают в награду раскраску с героями сказки «Теремок».

Поднимите руку, кто доволен своей работой на уроке. Объясните – почему.

Кто своей работой не доволен и почему?

ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ Т , т .
ПИСЬМО ЗАГЛАВНОЙ БУКВЫ Т

Цели деятельности педагога : познакомить с новой буквой и звуками, которые она обозначает; создать условия для формирования навыка плавного и выразительного чтения; научить писать заглавную букву Т .

Планируемые результаты обучения.

Предметные : знают правила выполнения звукового анализа слов и этапы выполнения поэлементного анализа заглавной буквы Т , правила написания букв; умеют определять парные и непарные согласные по звонкости – глухости, мягкости – твердости; соблюдать лексические и грамматические нормы; получат возможность научиться писать заглавную букву Т .

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные : общеучебные – усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; логические – осуществление звукового анализа слов; классификация звуков по заданному основанию (твердые и мягкие согласные звуки, гласные – согласные и т. д.) ; моделирование звукового состава слова.

Регулятивные : умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; удерживать внимание при выполнении необходимых действий.

Коммуникативные : умеют участвовать в учебном диалоге; формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные : сохраняют мотивацию к учебе; ориентируются на понимание причин успеха в практической деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выполняют основные правила гигиены чтения и письма.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя.

Фонетическая зарядка .

– Как тикают часы? («Тик-так».)

– Какие звуки слышатся в начале этих слов?

II. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику.

– Рассмотрите схемы под рисунками. Проведите звукобуквенный анализ слов «тигр» и «труба».

– Сравните звуки, указанные стрелочкой. Какой буквой надо обозначить звуки [т], [т’]?

Знакомство с буквой .

– На что похожа буква?

Т – антенна выше крыши,

Всё увидит, всё услышит.

Телевизоры включаем,

У экрана не скучаем.

В. Степанов

– Замените первые фишки в моделях слов буквами Т .

– Сколько слогов в слове «тигр»? Почему?

– Разделите на слоги слово «труба». Сколько звуков в первом слоге? Во втором? Какой слог ударный?

– Назовите как можно больше признаков сходства и отличия этих слов.

– Уберите буквы и фишки со схем в таком порядке:

в слове «труба» букву, которая обозначает ударный звук;

первый гласный звук этого слова;

вторую букву слова «тигр»;

букву Р в обоих словах;

третий согласный звук в слове «труба»;

– Охарактеризуйте оставшиеся буквы.

– Назовите слова, при записи которых потребуется заглавная буква Т .

2. Работа в прописи. Письмо заглавной буквы Т .

– Рассмотрите образец заглавной буквы Т . Опишите направление движения руки при ее написании . (Буква Т состоит из четырех элементов. Три элемента пишутся движением руки сверху вниз. Заглавную букву Т начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вниз палочку до верхней, а затем до нижней линии рабочей строки.

Третий элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Четвертый элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию. Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми.)

Письмо элементов заглавной буквы Т и самой буквы.

– Прочитайте слова. Что они означают? Почему написаны с заглавной буквы? Запишите слова по образцу.

Ра-ра-ра – весь мусор уберем с утра.

Ро-ро-ро – весь мусор соберем в ведро.

Ре-ре-ре – метем усердно во дворе.

Ри-ри-ри – двор убрали – раз-два-три.

Ры-ры-ры – не заметили жары.

(Учащиеся выполняют упражнения за учителем . )

3. Работа по учебнику. Чтение слогов, слов. Работа с зашифрованными словами.

– Прочитайте «по окошечкам» слоги с буквой Т .

– Прочитайте слоги по строчкам; по столбцам.

– Прочитайте выборочно только те слоги, в которых буква Т обозначает твёрдый согласный звук; мягкий согласный звук.

– Прочитайте только те слова, в которых один слог; два слога; в которых есть буква Т .

– Разгадайте зашифрованные слова. (Актёр – тёрка, корт – крот, салат – атлас.)

– Значение каких слов вам не понятно?

Корт – площадка для игры в теннис.

тлас – собрание географических карт.

Атлс – плотная шелковая ткань с лоском.

Слов на Т есть вереница:

Т – тетрадка, Т – таблица,

Тайна, темнота, трава,

Птицы есть тетерева.

Т – такая мастерица,

Можно только удивиться!

Творог, тесто, табуретка,

Телефон, табак, таблетка,

Тишина, тоннель, туман,

Танец, талия, тюльпан!

Т. Синицина

– Какие слова на букву Т вы можете назвать?

4. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

Закрепление зрительного образа буквы Т .

– Закрасьте те части рисунка, в которых есть буква Т .

Осознанное чтение предложений.

– Составьте второе слово в каждой паре, поставив буквы в заданной последовательности.

– Поставьте знак ударения. Разделите слова на слоги.

– Чем похожи и чем отличаются слова каждой пары?

– Впишите буквы в клеточки, номера которых даны после буквы. Что получилось? (Предложение.)

– Докажите, что получилось предложение. (Заглавная буква и точка в конце.)

– Прочитайте предложения.

– Поставьте номер соответствующего предложения в квадратик в верхнем правом углу картинки.

Составление предложений .

– Прочитайте по строчкам. Определите, это предложения? Объясните, почему вы так решили. Составьте предложения.

5. Чтение стихотворения Э. Мошковской «Я рисую».

– Подходит ли иллюстрация к этому стихотворению? Вы думаете, художница приняла правильное решение?

Дети, которые только учатся читать, находят и подчёркивают в тексте данного стихотворения слова, которые они могут прочитать.

Хорошо читающие дети готовят выразительное чтение стихотворений Б. Заходера и В. Татаринова по карточкам.

Карточка 1.

ВОПРОСИТЕЛЬНАЯ ПЕСЕНКА

Если

Встречается кошка с собакой,

Дело –

Обычно! –

Кончается дракой.

Тем же –

Как правило! –

Дело кончается,

Если собака

С кошкой встречается!..

Ах, почему же,

Ах, отчего же,

Ах, для чего же

Так получается?..

Б. Заходер

Карточка 2.

Кошка с собакой соседями были.

Кошка с собакой отлично дружили.

Ни на кого никогда не ворчали,

Часто друг друга в беде выручали

И, вопреки всем пословицам глупым,

Честно делились и мясом, и супом.

Плохо быть злюкой и забиякой.

Лучше живите, как кошка с собакой.

В. Татаринов

III. Итог урока.

Проверка работ учащихся.

– Вы удивлены дружбой кошки с собакой? (Свободные высказывания детей.)

Письмо заглавной и строчной буквы Т.

Цель: научиться писать строчную и заглавную букву т

Задачи:

1. Образовательные:

Формировать умение писать букву т;

Учить писать слоги, сочетания и слова с буквой т;

Закреплять написание изученных букв

2. Развивающие:

Развивать навыки самоконтроля и самооценки, взаимоконтроля;

Развивать орфографическую зоркость;

Развивать навыки каллиграфического почерка, внимание, речевые умения, умение анализировать и обобщать

3. Воспитывающие:

Воспитывать интерес к учению, любовь к родному языку;

Воспитывать положительную мотивацию к процессу обучения;

Воспитывать желание оказать помощь одноклассникам, применять правила делового сотрудничества

Ход урока

1.Орг. Момент

– Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

2.Формулирование темы и цели урока

Посмотрите на доску и скажите какая буква лишняя в первой строке?

а,о,ю,э,и,т,е,ы,ё,у

Во второй?

м,д,р,Т,к,л,н

Сформулируйте тему урока.(Заглавная и строчная буква Т)

Чему мы с вами будем учиться на уроке?(учиться писать строчную и заглавную букву Т,т)

Охарактеризуйте букву.

3. Работа в прописи. Письмо заглавной буквы Т .

– Рассмотрите образец заглавной буквы Т . Расскажите о направлении движения руки при ее написании . (Буква Т состоит из четырех элементов. Три элемента пишутся движением руки сверху вниз. Заглавную букву Т начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вверх влево, чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки.

Второй элемент начинаем писать ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вниз палочку до верхней, а затем до нижней линии рабочей строки.

Третий элемент начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем линию вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки.

Четвертый элемент – верхний – пишется слева направо. Начинаем писать с небольшого закругления, а затем ведем вправо прямую линию. Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми.)

4. Подготовка рук для письма

Учащиеся повторяют движения за учителем

Этот пальчик –дедушка,

Этот пальчик –бабушка,

Этот пальчик –мамочка,

Этот пальчик –папочка,

Этот пальчик –я.

Вот и вся моя семья.

Письмо элементов заглавной буквы Т и самой буквы.

– Прочитайте слова. Что они означают? Почему написаны с заглавной буквы? Запишите слова по образцу.

Три медведя шли домой

Дети шагают на месте вперевалочку

Папа был большой-большой.

Поднять руки над головой, потянуть вверх.

Мама с ним поменьше ростом,

Руки на уровне груди.
А сынок - малютка просто.

Присесть.
Очень маленький он был,

Присев, качаться по-медвежьи.
С погремушками ходил.

Встать, руки перед грудью сжаты в кулаки.

Дзинь-дзинь, дзинь-дзинь.

Дети имитируют игру с погремушками.

Физминутка на внимание

5. Работа в прописи. Письмо строчной буквы т .

– Рассмотрите образец строчной буквы т . Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите о направлении движения руки при написании строчной буквы т . (Строчная буква т состоит из трех элементов. Первый элемент начинаем писать от верхней линии рабочей строки, ведем вниз до нижней линии рабочей строки. Второй элемент начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз короткую наклонную палочку. Третий элемент тоже начинаем писать от середины рабочей строки. Ведем вверх вправо, закругляя, доводим до верхней линии рабочей строки, закругляем и ведем вниз, немного не доводя до нижней линии рабочей строки; закругляем вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, ведем линию вверх вправо до середины рабочей строки.)

– Обратите внимание на то, что расстояние между элементами и наклон должны быть одинаковыми.

Самостоятельная работа.

– Запишите буквы, слова и предложения по образцу.

– Подчеркните синим карандашом буквы Т , которые обозначают твёрдый согласный звук, а зелёным – мягкий согласный звук.

6.Разучивание скороговорки.

– Запишите столько букв т

7. Итог урока.

На листочках написаны с ошибками буквы строчная и заглавная т.

Дети должны найти эти ошибки и объяснить.

Найдите у соседа по парте самую красивую букву т и обведите в кружок.

Чем же мы сегодня на уроке занимались?

Продолжите предложение, высказав своё мнение о вашей работе на уроке:

Я доволен своей работой на уроке, т.к. ….

Я не доволен своей работой на уроке, т.к. …

После высказываний учащихся, учитель высказывает своё мнение

Награждая за хорошую работу на уроке различными оценками в виде смайлов, звёздочек и т.п.

Если осталось время -дополнительное задание на резервной странице.

Работа на резервной странице.

Задание «Собери предложения». (У меня уютная комната. Около окна стоит стол. У стола три стула. Рядом мягкое кресло.)

– Можно ли назвать предложения текстом?

– Расскажите о своей комнате.

– Составьте и запишите слова. (Тесто, утки, стол, стул.)

– Найдите среди них слова, состоящие из двух слогов. Поставьте ударение. Назовите ударный слог в словах «тесто», «утки».

Составление подписей к картинкам . Списывание с образца печатного текста.

– Запишите письменными буквами предложения, записанные печатными буквами.

Разучивание скороговорки.

Тучка выходила, травку поливала,

Травка улыбнулась и красивей стала.

– Запишите столько букв т , сколько встретилось в скороговорке

Тема урока: Письмо строчной и заглавной Т - т.

Цели урока: 1. Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание букв в целом. Учиться списыванию с печатного текста.

2. Развивать образную память, координацию движений.

3. Воспитывать положительное отношение к письму как в виду речевой деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент.

Начиная урок, учитель может использовать различные упражнения для повторения изученного материала, а также для развития положительной мотивации.

1. Картинные диктанты (Записать первую букву, с которой начинается слово) Заяц, вертолёт, дом, барабан.

2. Записать первую букву, с которой начинается каждое предложение. Учитель четко произносит каждое предложение, голосом выделяет первый звук в каждом слове.

Заяц - лесной житель. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. Барабаны били в барабаны. Голубка несла ветку. Жила в лесу белка.

3. Записать первую букву каждой строчки. (Учитель предупреждает детей о том, что каждая строка в стихотворении начинается с большой буквы и с новой строки.)

Были бы у ёлочки ножки,

Побежала бы она по дорожке.

Заплясала бы она вместе с нами,

Застучала бы она каблучками.

4. Игра "Зашифрованное слово"

Из каждого слова взять только первые слоги: колос, рота, ваза (корова)

Из каждого слова взять только вторые слоги: змея, рама, (яма)

Из каждого слова взять только последние слоги: соломка, пора, мель (карамель)

Усложнить. Не указывать какие слоги нужно взять косари, заморозки, летчик (самолет) обруч, кара, (ручка) молоко, олово, раскол (ко-ло-кол)

На доске запись: Трудпоитикормит.

У: Прочитайте. Что можете сказать о записи?

Д: Запись печатными буквами. Предложение записано с ошибками: большая

Буква, точка, предложение состоит из слов мысль.

У: Какое задание могли бы вы предложить?

Д: Исправить ошибки. Записать письменными буквами.

У: Работаем в печатниках. Исправь ошибки: схема предложения (каждое

Слово изображаем чертой)!___ ___ ___ ____.

Дети изображают схематично предложение, при обсуждении доказывают

Правильность выполненной работы.

У: Где можем убедиться в правоте? (с 21)

Д: Проверка по прописям (называем первое, второе, третье, четвертое слово)

У: Теперь можем написать это предложение?

Д: Нет, не умеем писать буквы Т-т.

У: Какую мы ставим перед собой цель?

Д: Научиться писать буквы Т-т.

У: Поиграем в игру "Узнай букву"

Детям предлагаются буквы, вырезанные из плотного картона. Одному ребенку завязывают глаза. Он должен ощупать букву и назвать ее. Это упражнение рекомендуется для развития у детей памяти. На доске появляется запись:

У: Выписала несколько прописных и строчных букв. Помогите разобраться. Смотрим на первую строчку. Строчные буквы. Даем название буквам. Смотрим на вторую строчку. Прописные буквы. Даем название буквам. Какое задание вы могли бы предложить?

Д: Соединить строчные и прописные буквы. Задание выполняется, учитель допускает ошибки, дети исправляют их и доказывают правоту своих ответов. Обращают внимание на пару букв Т-т.

У: Что можете рассказать об этих буквах?

Д: Они имеют общие элементы. Запись элементов: / / JJJ ///

Упражнения в написании буквы.

У: Соединим элементы. Что у нас получилось? Ученики приходят к выводу, что используемые элементы необходимы для написания букв.

У: Обводим самую красивую букву. Помогите товарищу найти самую красивую букву.

Запись предложения с комментариями.

Труд поит и кормит.

Проверка.

IV. Закрепление изученного.

У: А вот еще задание: "Объясни, что это означает?" (Материал используется

Учителем для развития способностей анализа, синтеза и развития речи

Учащихся).

Мальчик, как медведь. Трава, как ковер. Деревья, как богатыри. Человек, как

Облако. Золотые руки. Железное сердце. Светлая голова. Теплая встреча.

Горькая правда.

Дети дают объяснения.

У: Предложите задание, которое подойдет к теме нашего урока.

Д: Найти и подчеркнуть буквы Т - т.

V. Итоги урока.

Материал к урокам письма 1 класс

Материал можно использовать на других уроках, учитывая уровень трудности.

1) Прочитай слова: лимон, апельсин, груша, малина, яблоко, слива, смородина.

Назови ягоды. Назови фрукты.

(Можно подчеркнуть ___ . Аналогично: мебель, посуда, овощи, фрукты, транспорт, инструменты и т.д.)

2) Распредели слова по количеству слогов.

3) Назови учащихся вашего класса, чьи имена начинаются с букв Б, В, К, С,

4) Назови каждую группу слов, одним словом:

Вера, Надежда, любовь, Елена -....

Москва, Баку, Минск - ....

5) Продолжи начатое перечисление. Назови каждую группу слов.

Прятки, жмурки......это

А, я, - это....

М, с, б, - это....

Петров, Сидоров - это....

6) Продолжи предложение

Аквариум - это дом для....

Художник, - это...., который....

7) Какое слово лишнее из 3 слов не связаны по смыслу:

Озеро, ворона, смех (почему?)

8) Закономерности: Какая буква должна быть следующей в этой последовательности:

О Д Т Ч П Ш С......

Для того чтобы решить предложенную выше задачу, нужно понять, что же объединяет эти буквы. Можно проверить место букв в алфавите, форму букв и т.д. но постепенно придем к итогу => последовательность, представляет собой первые буквы слов 1,2,3,4,....

9) Упражнение на развитие мыслительной операции "Сравнение предметов".

Муха и бабочка

Дом и избушка

Стол и стулья

Книга и тетрадь

Вода и молоко

Топор и молоток

Пианино и скрипка

Шалость и драка

Щекотать и гладить

Город и деревня.

Ребенок должен представить себе то, что он будет сравнивать.

В процессе работы мы часто отмечаем, что дети особенно затрудняются в нахождении сходства, называют несущественные признаки (например: молоток и топор лежат в сарае.)

10) Определим понятие.

1. Велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, объединять, бить, тупой.

2. Самолет, гвоздь, газета, зонтик, мех, герой, качаться, соединять, кусать, острый.

Постарайся представить себе человека, который не знает значения ни одного из этих слов.

Объясни этому человеку, что означает каждое слово,

Для слова из первого ряда выбери слово из следующих рядов, подходящее

К нему по смыслу. Почему?

11) Игра "Как это можно использовать"

Предложить детям найти, возможно, большее число вариантов использования какого-либо предмета.

Например: "карандаш" - рисовать, писать, использовать как палочку, указку, градусник для куклы, удочку.

12) Игра "Мячик - соединитель"

Ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей, произнося при этом несогласованные слова, например: "собака, гулять". Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов и бросает мяч обратно ведущему.

Дерево, расти

Дождь, лить

Солнце, светить

Кошка, царапать

Нож, резать,

Ученик, отвечать

Телефон, звонить

Девочка, плакать Задание усложнить: распространить предложение.

13) Игра "Кто кем будет?"

Ведущий, обращаясь по очереди к детям, задает вопрос: "Кем будет (или чем будет) лицо?"

При обсуждении ответов детей важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например: из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница.

Например: цыпленок, мальчик

желудь, семечко, икринка,

гусеница, мука, железо,

кирпич, девочка, почка,

щенок, шерсть, кожа,

теленок, дочка, птенец,

козленок, ягненок?

14) Игра "Кем был?"

цыпленок (яйцом)

велосипед (железом)

лошадь (жеребенком)

корова (теленком)

сильный (слабым) дуб (желудем)

учитель (учеником) рыба (икринкой)

листок (почкой) яблоня (семечком)

собака (щенком) лягушка (головастиком)

бабочка (гусеницей) хлеб (мукой)

15) Игра "Точка зрения".

Чтобы научиться более гибко интерпретировать события и явления, практикуются рассмотрения ситуаций с разных точек зрения. Например: Вы видите, как то-то бросает на тротуар обертку от конфеты. Посмотрите на ситуацию глазами дворника. Владельца магазина, торгующего сладостями. Директора конфетной фабрики.

Например: Вы видите старика, пытающегося сесть в автобус. Оцените ситуацию с точки зрения водителя. Молодого человека в толпе пассажиров, штурмующих этот автобус. Старика.

16) Игра "Признаки предмета".

№1. Назвать как можно больше признаков каждого предмета с учетом характерных для них величины, веса, формы, цвета, вкуса, запаха, температуры, материала.

Например: яблоко (большое, тяжелое, круглое, красное, сладкое, ароматное, прохладное.)

Платье (длинное, шерстяное, теплое, мягкое, серое, вязаное, мамино.)

Стол, лента, куртка, арбуз, лимон, собака, заяц.

№ 2. Назвать как можно больше предметов имеющих данный признак, для чего нужно ответить на вопрос.

Например: Что бывает длинным? (нитка, лента, веревка, шнур, проволока, пояс, дорога, хвост, платье, юбка, волосы.)

Плохо, если ребенок скажет, что длинным бывают дерево или шкаф. Величина ----- высокий.

Вопросы

Что бывает.

Тяжелым, легким, невесомым,

Глубоким, мелким, хрупким, острым,

Холодным, теплым, прохладным,

И т.д.

17) Умение выделять существенные признаки Существенные признаки - это такие признаки, каждый из которых, взятый отдельно, необходим, а все вместе достаточны, чтобы с их помощью можно было отличить данный предмет от всех остальных. Ряд слов, в каждом из которых пять, дается в скобках, а одно перед ним. Необходимо выделить два слова, наиболее существенных для слова перед скобками.

А) Сад (растение, садовник, собака, забор, земля)

Б) Река (берег, рыба, тина, рыболов, вода)

В) Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказания)

18) "Предположения".

В повседневных ситуациях обработка информации, которую мы получаем, основывается на способности определить: много или мало, быстро или медленно.

Дети должны упражняться в способности делать точную оценку.

Попытайтесь определить следующее. Например: Время.

Как много времени требуется, чтобы помыть посуду?

Как много времени требуется, чтобы заполнить бензином бак машины?

Как много времени уйдет на принятие душа?

Как много времени проходит с того момента, как вы поднимаетесь с постели, до того, как выходите из дому?

Расстояние.

На коком расстоянии от ваших глаз находится ваш левый указательный палец?

На коком расстоянии от вас находится ближайший магазин?

На какое расстояние вы отойдете за десять своих средних шагов?

Вес.

Сколько весит лист одуванчика?

Сколько нужно взять куриных яиц, чтобы их вес сравнялся с весом машины?

Размеры.

Каковы размеры комнат в вашей квартире?

Каков размер солнца, динозавра, молекулы?

19) "Обратная сторона".

Как правило, наша склонность вешать на все события ярлык "плохого" или "хорошего" приведет к тому, что наше поведение становится шаблонным и предсказуемым.

Мы должны научить детей оценивать события с другой точки зрения.

Например: вы обожглись утюгом. Запишите пять возможных положительных последствий данного события.

Вы выиграли миллион долларов. Назовите пять возможных плохих последствий выигрыша.

Задание на диагностику

1. Репродуктивный уровень.

Напиши первые звонкие согласные.

2. Конструктивный уровень.

Выпиши из таблицы слоги с парными звонкими согласными.

Составь слова с этими согласными, используя другие слоги из таблицы.

3. Творческий уровень.

Составь слова с этими слогами. Используй свои слоги и буквы.

Ба во. .мо ды

Ки зо

ду

мы

Ру ша

ви жи

Че ля ни а

Слуховые, зрительно - предупредительные диктанты.

Диктант предусматривает запись слов при помощи , знакомые буквы прописываются

Иван - в

Буква В Вот ива. Иван косит траву. В густой траве зреет земляника. Вкусна первая ягодка.

Буква 3 Вот куры. Зина кормит кур. Лиза у озера. По озеру утки. Зина мала. У Зины кукла.

Буква Б У Бори кот. Барсик катал клубок. Мы были в парке. Там липы и сосны. Вот прыгнула белка. Рома мал. У Ромы кубики.

Буква Д У дома росли сливы. Дима рвал их. Сливы упали в траву.

Буква Ж Жук жужжит. Кот живет у Даши. У Веры Лыжи.

Буква Г Вот гусь. Он гуляет около пруда. У Груши нет куклы. Она взяла сено. Груша взяла из сена жгут. Вот и стала кукла. Она звала её Вера.

Тема урока: Письмо строчной и заглавной б - Б.

Цели урока:

1. Сформировать в памяти ясный, четкий образ букв. Отработать начертание двигательных элементов и буквы в целом. Познакомиться с соединениями этой буквы с другими.

2. Развивать образную память, пространственное воображение, мышление и координацию движения

3. Воспитывать положительное отношение к письму как к виду речевой деятельности. Воспитывать культуру труда. Формировать личность каждого ребенка.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знании.

Запись на доске предложения полубуковками:

У Бори добрый Бим.

Дети должны узнать буквы, дополнив полубуковки, прочитать предложение.

У: Что можете сказать о записи?

Д: Это предложение (доказывают). В этом предложении есть имя я кличка. Запись печатным текстом.

У: Какое задание могли бы предложить?

Д: Записать предложение письменными буквами.

У: Можем ли выполнить это задание?

Д: Нет, так как не умеем писать письменные буквы б и Б.

У: Какую ставим цель?

Д: Научиться писать буквы б и Б. Написать предложение.

III. Восприятие нового материала.

У: Что мы должны сделать, чтобы научиться писать эти буквы?

Д: Проверить посадку. Провести физминутку. Понаблюдать.

Дети с учителем проводят физминутку.

1. Наматывание и разматывание клубочков.

2. "Курочка пьет воду" (наклоны кисти вниз с возвращением в исходное положение).

3. Танец на пальчиках (вращательные движения на подушечках пальцев). Наблюдение:

Запись на доске

Б б

Б б

У: Давайте сравним печатную " " и " " строчную.

Д: Ответы детей после наблюдения.

У: Какие по вашему мнению потребуются элементы для строчной?

Дети в беседе с учителем вносят предложения, доказательства. Затем проводят упражнения в написании буквы.

У: Могу прокомментировать, как это сделать:

Изготовить модель буквы можно из различного материала:

1. разрезные элементы букв,

2. проволоки,

3. пластилина,

4. семечек,

5. бус,

6. бисера.

Дети пробуют сконструировать модель самостоятельно, а затем помогают друг другу, как в конструировании правильных букв, так и в исправлении ошибок. Дети подводят итог работы. В результате работы выяснили, что для лучшего запоминания написания буквы, нужен данный вид деятельности. Учитель объясняет написание буквы "б":

Сначала пишем основной элемент овал, затем делаем поворот в нижней его части, пишем дополнительный элемент - ведем прямую линию вверх и делаем плавный поворот вправо.

Дети пишут буквы в воздухе под счет (и - раз - и); на нелинованной бумаге: по точкам; самостоятельно.

У: Обведем самую красивую букву, покажем учителю и другу по парте

Дети проводят самоанализ.

У: Что необходимо для качественного выполнения задания?

Дети сделали вывод и доказали, что нужно обратить внимание на правила письма:

1. Посадка и наклон букв.

2. Расстояние между буквами.

3. Высота букв.

Аналогично проводится наблюдение и работа по написанию заглавной буквы Б (счет при письме - раз - и - два - и).

У: Помогите другу найти самую красивую букву

Дети проводят самоанализ.

У: Сможем ли мы сейчас написать предложение?

Д: Еще нет, так как не знаем соединения.

У: Предлагаю Вам поиграть.

На отдельных листках бумаги играющие пишут пять букв "О". Предлагается:

Добавить к некоторым из этих букв недостающие крючки, черточки и прочие знаки, чтобы можно было прочесть слово

OOOOO (боров, браво, бровь, дробь)

У: Почему вам предложили эту игру?

Дети наблюдают и делают вывод, что овалы используются при написании б, Б

Дети записывают в прописях.

У: Какое задание могли бы вы предложить на следующей строке:

******_______а, о, у, ы, э,_______ ******

Я, ё, ю, и, е

Образовать и записать слоги слияния с буквами б-Б

(Письмо слогов и соединений. На доске записывают ученики с буквами Б-б)

Минутка отдыха.

Запись на доске слова баобаб - гигантское тропическое дерево с очень толстым

Стволом и мощной кроной.

Буквы стоят боком "вниз головой". Нужно исправить их положение.

Дети читают слово; записывают в прописях; подводят итог - научились писать слово, в котором есть

Буква б.

У: Кто может записать наше предложение? Кому нужна помощь?

Дети записывают предложение, проверяют работу.

IV. Закрепление изученного.

У: Вот еще любопытное предложение. Не знаю подходит ли к теме нашего урока

(на доске записана только 2 часть)

1 часть: Любопытное предложение (находим логическую связь). Фраза составлена из однокоренных слов. Найдите главное слово, которое изображено в виде рисунка, и прочтите предложение.

2 часть:

Щик заил в

Барабанщик забарабанил в барабан

Дети по-разному доказывают. Одни находят букву в соединении, другие пока не видят этого, а замечают только отдельные буквы в словах, третьи - видят, что в словах есть общее (корень), хотя этого еще не знают, что добавить нужно в клеточку "Барабан". Исходя из разных ответов, дети делают вывод, что подходит к теме. Но в ходе рассуждения происходит развитие через выполнение нестандартного задания. Это может быть итогом урока.

Тема урока: Письмо строчной и заглавной буквы Т,т.
Цели урока : 1. Сформировать в памяти ясный, четкий образ буквы. Отработать начертание букв в целом. Учиться списыванию с печатного текста.
2. Развивать образную память, координацию движений.
3. Воспитывать положительное отношение к письму как виду речевой деятельности.
Ход урока

I. Организационный момент.

Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Пожелаем друг другу успехов в учении.

Мы умные, мы дружные

Мы - внимательные, мы - старательные

Мы в первом классе учимся

Всё у нас получится!

II. Актуализация опорных знаний.

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Буквенный диктант (Записать первую букву, с которой начинается слово).

Пишут на листочках. Самопроверка с доски.

З аяц, г олубь, д ом, л ебедь.
3. Учитель четко произносит каждое предложение.
Заяц - лесной житель. Вошла мышка в теремок и стала в нем жить. Барабаны били в барабаны. Голубка несла ветку. Жила в лесу белка.
4. Игра "Зашифрованное слово". Записать получившееся слово.
- Из каждого слова взять только первые слоги: ко лос, ро бот, ва за (корова)
III. Сообщение темы, целей урока.

Ребята, перед вами буквы: Д, Я, О, а, у, Г, к, Т , ы, т . (Буквы записаны на доске вразброс).

Самый внимательный назовёт буквы, которые мы умеем уже писать. (обвести в кружочек)

Какие буквы остались?

– Как вы думаете, что мы будем делать на уроке?

Правильно, учиться писать Т и т.

Что можете рассказать об этих буквах?

Работа в прописи.

Гимнастика пальцев (5-6 упражнений)

Я тетрадочку открою…

Рассмотреть образец написания на экране (слайд)

Обводите самую красивую букву.

Помогите товарищу найти самую красивую букву.

7)Запись слов с комментариями. – Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? Что означают эти слова?

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ (СЛАЙД)

Рассмотрим образец написания строчной буквы т.(СЛАЙД)

Письмо в воздухе под счёт (4) письмо по точкам; самостоятельное письмо.

10) Обводим самую красивую букву.

11) Помогите товарищу найти самую красивую букву.
12) Запись слов с комментариями. – Почему эти слова пишутся с заглавной буквы? Что означают эти слова?

Письмо предложений. Докажите, что это предложение. Подчеркните букву Т,т.

IV. Закрепление изученного.

А вот еще задание: "Объясни, что это означает?"

Мальчик, как медведь. Трава, как ковер. Дети дают объяснения.
- Предложите задание, которое подойдет к теме нашего урока.
V. Итоги урока.

Какую букву учились писать на уроке? Назовите слова, которые пишутся с заглавной буквой Т и строчной.

Рефлексия: – Оцените свою работу и поднимите карточку настроения. (красный кружок – всё понравилось, настроение хорошее; зелёный кружок – было немного трудно, настроение не очень весёлое).