Тема занятия: «К ребятам в гости»

Программное содержание: продолжать учить детей в рисунке находить определенные сочетания цветов, место заданных оттенков в сериационном ряду; закрепить знание цветов радуги и их последовательность, на ощупь различать плоские геометрические фигуры и объемные геометрические тела и размещать их в микропространстве по словесной инструкции; активизировать работу по развитию прослеживающей функции зрения; воспитывать бережное отношение к игрушкам и пособиям.

Материал: игра «Подбери по цвету», семь подружек-кукол в платьях цветов радуги, карточки с клоунами и половинками оттенков основных цветов (красного, желтого, зеленого, синего), медали из геометрических фигур разного размера, цвета, формы; коробка для определения фигур на ощупь; плоские геометрические фигуры и объемные геометрические тела; музыкальная игрушка Чебурашка.

Ход занятия по развитию зрительного восприятия

Воспитатель (В.). Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним стихотворение «Мышка и кошка» и покажем его.

Эта ручка - мышка,

Эта ручка - кошка,

В кошки-мышки поиграть

Можем мы немножко.

Мышка лапками скребет,

Мышка корочку грызет,

Кошка это слышит

И крадется к мыши.

Мышка, цапнув кошку,

Убегает в норку.

Кошка все сидит и ждет.

Только мышка не идет.

Давайте поиграем в игру на внимание, которая называется «Стол и стул».

Когда я произнесу слово «стол», вы покажете пальчиками стол (левая рука сжата в кулачок, а правая ладошка опускается на кулачок).

Если же я произнесу слово «стул», то вы покажете пальчиками стул. (Правую ладошку размещаем вертикально вверх, а левый кулачок приставляем к нижней части ладошки правой руки, большим пальцем к себе.) Будьте внимательными!

Ребята, к нам в гости пришли нарядные куклы.

Семь подружек нарядились в красивые разноцветные платья. Они решили поводить хоровод. Главное, что им захотелось быть похожими на радугу, но подружки забыли, в каком порядке расположены цвета радуги. А вы помните, как расположены цвета радуги? Назовите их. Давайте поможем сделать радужный хоровод.

Ребята, посмотрите, на платье у каждой из подружек есть кармашек. Что же лежит там? Сережа, достань из кармашка у девочки в красном платье то, что там лежит. Какой-то листок бумаги. Здесь что-то написано, давайте прочтем.

Наши подружки приготовили для вас задания.

Задание 1. «Подбери по цвету»

Перед вами лежат карточки с нарисованными предметами. Вам необходимо определить, какими карандашами нарисован рисунок, и подобрать нужную карточку с карандашами.

Задание 2. «Помоги клоуну»

Клоуны выступают в цирке. Они подбросили вверх цветные шары. Вдруг случилась беда. Половинки шаров упали вниз. Давайте поможем клоунам подобрать половинки шаров так, чтобы шары получились одного цвета. Подобрали половинки, молодцы. Назовите цвет шара у вашего клоуна. Самый светлый тон шара у тебя, Лена, справа или слева? А у клоуна? (Уточнить у каждого ребенка.)

Задание 3. Физкультминутка

Упражнения для глаз.

Выбери себе куклу и стань перед ней. Наши подружки хотят поупражнять ваши глазки.

На счет 1, 2, 3, 4, 5 - сомкнули веки.

На счет 6, 7, 8, 9, 10 - открыли глаза и посмотрели на куклу. (Повторите упражнение 5-6 раз.)

Быстро поморгаем глазами так, чтобы кукла не исчезла из виду. (Моргать одну минуту.)

Повторить первое упражнение.

Задание 4. «Определи на ощупь»

Ребята, перед вами коробки. В них лежат геометрические фигуры и объемные геометрические тела. Вам необходимо на ощупь определить их. (Два ребенка индивидуально определяют, что находится в коробке, а остальные дети следят за правильностью выполнения задания.)

У каждого из вас по три фигуры, а теперь расставьте их так, как я скажу. Справа - круг, слева - треугольник, а в центре - куб.

Дети меняются местами, и им предлагаются другие фигуры.

Задание 5. «Назовите соседей»

У детей медали из геометрических фигур. Под звуки музыки ребята движутся врассыпную. По окончании музыки становятся в круг. По выбору водящего (взрослого) дети называют, кто стоит справа и какая геометрическая фигура у этого ребенка (так же и слева). (Например, справа у меня Даша, у нее большой круг красного цвета. Слева у меня Саша, у него маленький овал зеленого цвета.)

Задание 6. «Письмо»

«Здравствуйте, дорогие друзья! Вас ожидает сюрприз, но для этого вам необходимо пройти по лабиринту строго по инструкции». Инструкция в кармашке у седьмой подружки.

Крокодил Гена. Ребята, посмотрите внимательно на инструкцию. По каким геометрическим фигурам начнем путь? (По зеленым квадратам.) Затем перейдем на какие фигуры? (Красные круги.) А дальше? (По оранжевым треугольникам.) Следите внимательно за указкой.

Вот и вышли из лабиринта. Посмотрите, что это такое? (Посылка.)

Так вот какой сюрприз приготовил для нас Крокодил Гена! Давайте посмотрим, что в посылке. Ребята, кто это, вы узнали героя из мультфильма? Верно, это самый лучший друг Крокодила Гены - Чебурашка. Здесь в посылке еще что-то есть. Апельсины. Ребята, давайте поблагодарим за угощение и попросим Чебурашку погостить немного у нас.

План занятия по развитию зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения подготовила И. Маршицкая

Конспект индивидуального занятия по развитию зрительного восприятия и ориентировке в пространстве.

Тема: «Геометрические фигуры».

Никитина Виктория Александровна, воспитатель Кемеровская область, город Прокопьевск

Задачи:

1. Закреплять знания о геометрических фигурах (круг, овал, треугольник, квадрат) ;
2. Развивать общую и мелкую моторику пальчиков рук.
3. Закреплять знания основных цветов спектра, умение сравнивать фигуры по величине.
4. Развивать зрительное восприятие, умение сличать изображения, находить одинаковые формы, действовать по инструкции.
5. Формировать эмоциональную реакцию на положительный контакт с педагогом.
6. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, самостоятельности, инициативности.

Оборудование: игрушка Медвежонок, набор карандашей, рисунок с изображением домиков из геометрических фигур, геометрические фигуры (квадрат, круг, овал, прямоугольник), различные по величине и цвету.

Ход занятия.

Организационный момент

– Посмотри, кто к нам пришел в гости? (Медвежонок Мишка) . Давай с ним поздороваемся. Здравствуй Мишка! (Ребенок повторяет за мной ).

– Мишка пришел не с пустыми руками. Он принес с собой много игр. Давай поиграем с ним (ответ ребенка)

Мишка не различает геометрические фигуры и очень хотел бы научиться. Поможем ему? (ответ ребенка)

Чтобы Мишка всё понял и запомнил, надо ему рассказать про каждую фигуру всё по порядку.

Беру и первым показываю круг:

Д: – Как зовут эту фигуру? (Круг). А как ты узнала? (Нет уголков; плавные линии, похож на тарелочку, на колесо). Приготовь свои пальчики, будем рисовать круг в воздухе. Рисует в воздухе.

Как зовут эту фигуру? (овал). А как ты узнала? (Нет уголков; плавные линии). Приготовь свои пальчики, будем рисовать овал в воздухе. Рисует в воздухе.

Следующим беру квадрат:

В: – А как называют такую фигуру? (Квадрат). Как ты узнала, что квадрат? (У него есть углы, стороны равны, похож на кубик). Правильно. Покажи Мишке как квадрат рисовать, рисует в воздухе пальчиком:

Путаница

Все фигуры перепутались их надо разложить. (Фигуры лежат на столе). В центр положи все треугольники, а справа от центра, все квадраты. Слева положи все круги. (В центр кладётся одна фигура, а если их много, то они будут ложиться на середину листа друг под другом) Можно класть не все фигуры, поэтому, например : положи в центр «полянки» большой квадрат, каким он цветом? Справа от него положи маленький треугольник. И т.д. Или в конце : расскажи, каким цветом фигуры на «полянке?» (также: в центре и т.д. повтор, закрепление знаний о расположении) Но если берутся все фигуры, то надо и правильно называть.

Давай наши пальчики разомнем.

Пальчиковая гимнастика

Раз, два, три, четыре, пять.

(Разжимаем пальцы из кулака по одному, начиная с большого.)

Вышли пальчики гулять.

(Ритмично разжимаем и сжимаем все пальцы вместе.)

Раз, два, три, четыре, пять.

(Сжимаем по очереди, широко расставленные пальцы в кулак, начиная с мизинца.)

В домик спрятались опять. (Ритмично сжимаем все пальцы вместе.)

Задание: «Выложи из фигур».

Ребенку предлагается листок, на котором изображены домики. Задание: выложи геометрические фигуры, так чтобы домики стали одинаковыми»

Чего не стало?

На столе квадрат, треугольник, круг и овал. Посмотрите и запомните, как они расположены.

Закрой глаза

Педагог убирает геометрическую фигуру.

В.: Какой геометрической фигуры не стало, что изменилось? (повторение 3 раза) можно поменять местами фигуры…

Физминутка

Раз – подняться, подтянуться
Два – согнуться, разогнуться
Три-в ладоши три хлопка, головою три кивка.
На четыре – ноги шире.
Пять – руками помахать,
Шесть – за стол тихонько сесть.

Задание :

Раскрась одинаковые предметы в один цвет: звездочки раскрась желтым, сердечки красным, а круги сделай синими.

– Что ты можешь сказать про круги и звездочки? Они по цвету одинаковые или разные? (разные). А про сердечки? (они какого цвета?).

Зрительная гимнастика.

Глазки вправо, глазки влево,

И по кругу проведем.

Быстро – быстро поморгаем

И немножечко потрем.

Мишка говорит тебе спасибо, с тобой он смог запомнить геометрические фигуры. Давай попрощаемся с ним. До свидание Мишка.

Заключительная часть

– Давай вспомним, кто приходил к нам на занятие? (Мишка )

– Что мы делали с Мишкой? (Играли)

В какие игры мы играли? (ответ ребенка)

Тебе понравилось занятия?

Спасибо, молодец!

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Презентация к конспекту коррекционного занятия по разделу: « Развитие зрительного восприятия » в средней группе для детей с нарушением зрения на тему: «Овощи» Подготовила: Протасова Анна Геннадьевна, учитель-дефектолог г.Суворов, 2014

Форма овоща

Цвет овоща

Величина овоща

На грядке и в грядке

Угадай схему 1.

Угадай схему 2

Угадай схему 3

Предварительный просмотр:

Конспект коррекционного занятия

по разделу: «Развитие зрительного восприятия»

в средней группе для детей с нарушением зрения

Тема: «Овощи»

Форма проведения : подгрупповая (4 чел.)

Цель: расширять представления об овощах; учить различать их по внешнему виду; учить устанавливать причинно-следственные связи при рассматривании сюжетных картинок.

Задачи:

Коррекционно-образовательные: закреплять представления о признаках овощей (цвет, форма, величина, где растёт); учить понимать и воспринимать сюжетные изображения; обучать приемам работы со схемами; уточнять и расширять словарный запас по теме.

Коррекционно-развивающие: развивать зрительное восприятие при опознании и соотнесении силуэтного и предметного изображения; стимулировать развитие зрительно-двигательной координации; формировать целостность восприятия при составлении целого из частей; развивать зрительное внимание, память и мышление; развивать осязание и мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные: учить детей внимательно слушать речь педагога и других детей; воспитывать усидчивость и познавательный интерес к занятию; развивать простейшие навыки самоконтроля.

Оборудование и материалы: кукла Маша, загадки об овощах, карточки с силуэтными и предметными изображениями овощей, плакат с изображением овощей, сюжетные картинки с изображением огорода (слайдовая презентация Power Point) (посадка овощей, уход за овощами, уборка урожая овощей), схемы в слайдах презентации, корзина (поднос) с натуральными овощами (капуста, помидор, огурец, морковь, картофель, лук, чеснок, перец), коробка- сундучок с муляжами овощей, задания для детей «Обведи по точкам», разрезные картинки овощей (4-5 частей 4 комплекта), ноутбук, мультимедийный проектор,

Предварительная работа: чтение книг об овощах «Пых», «Репка», «Вершки и корешки», рассматривание овощей, дидактические игры: «Назови геометрическую фигуру», «Найди контур, силуэт», складывание разрезных картинок.

Ход занятия:

Организационный момент.

Тифлопедагог: - Ребята, к нам в гости пришла кукла Маша. Давайте поздороваемся с ней. Она принесла для вас загадки. Отгадайте загадки и найдите ответ в картинке. Найдите тень для каждой загаданной картинки.

Загадки

• Расту в земле на грядке я, красная, длинная, сладкая. (Морковь)
• Как надела сто рубах, захрустела на зубах. (Капуста)
• На грядке длинный и зеленый, а в кадке желтый и соленый. (Огурец)
• Как на нашей грядке выросли загадки – сочные да крупные, вот такие круглые. Летом зеленеют. К осени краснеют. (Помидоры)
• Прежде, чем его мы съели, все наплакаться успели. (Лук)
• И зелен, и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко, под кустом… (Картошка)

Тифлопедагог: Молодцы, ребята! Отгадали загадки, нашли отгадки, порадовали куклу Машу. Как, одним словом, можно назвать все эти предметы? Правильно, овощи. Это значит, что мы сегодня с вами поговорим об овощах.

Основная часть.

Рассматривание сюжетных картин.

(Тифлопедагог обращает внимание детей на экран).

Дети, овощи созревают в конце лета и осенью. Посмотрите внимательно на эту картину. Это огород, здесь люди делают грядки (слайд 2). На грядках растут овощи. Назовите их. Люди, которые сажают овощи, называются овощеводами. Повторите: овощеводы – люди, которые выращивают овощи.

Весной, когда совсем стает снег, люди сажают овощи (слайд 3), для этого нужны семена. Посмотрите, какие они? Круглые, овальные, большие и маленькие. (Тифлопедагог показывает семена).

Летом за овощами требуется особый уход. Как вы думаете, что нужно делать, чтобы овощи выросли? – За ними нужно ухаживать: маленькие ростки овощей нужно обязательно поливать, рыхлить землю, удалять сорняки (слайд 4), иначе они не вырастут.

Осенью люди собирают урожай (слайд 5). Какой урожай собирает мальчик на этой картинке? (Морковь, капусту).

Из овощей люди готовят салаты, консервируют их на зиму (слайд 6).

Скажите мне, как называют людей, которые выращивают овощи? (Овощеводы)

Пальчиковая гимнастика

Мы капусту рубим, рубим (Дети стучат ребрами ладоней по столу).

Мы капусту мнем, мнем (изображаем это действие).

Мы капусту солим, солим (тремя пальцами трем друг об друга).

Мы морковку трем, трем (изображаем это действие).

А теперь попробуем. Пересолили? (изобразить мимикой)

«Обведи по точкам»

Тифлопедагог: Возьмите цветной карандаш и обведите по точкам изображение на листочке. Назовите, что у вас получилось. (Огурец и помидор)

Работа со схемой

Тифлопедагог: - Дети, посмотрите, какие-то непонятные значки принесла нам кукла Маша. Ребята, это схема, по которой мы научимся говорить про овощи (слайд 7). Какие геометрические фигуры здесь изображены? (круг, треугольник, овал).

Кружок означает, что овощ круглой формы. Какие овощи бывают круглой формы, посмотрите внимательно на плакат. (капуста, тыква, помидор)

Треугольник – означает, что овощ треугольной формы. (морковь)

Овал – овощ овальной формы. (огурец, кабачок, картофель)

Эти значки показывают цвет , который может быть у овощей (слайд 8) (Красный, зеленый, коричневый, желтый). Назовите, какого цвета наши овощи? Картошка – коричневого цвета, огурец – зеленый, помидор – красный, репка – желтая.

(Слайд 9) Большой или маленький наш овощ.

(Слайд 10) Этот значок показывает, где растет наш овощ – сверху на грядке или в земле. Обратите внимание, куда направлены стрелочки этих значков, если вверх – то овощ растет на грядке, если вниз - то в грядке. Какие овощи растут сверху на грядке?– (капуста, огурцы, помидоры).

А какие овощи растут в земле? (морковь, картофель, свекла, репа, редис).

Давайте попробуем поиграть и угадать схемы, которые нам загадала кукла Маша.

(слайд 11 (круглый, красный, маленький, растет на грядке – это помидор),

слайд 12 (овальный, зеленый, маленький, растет на грядке – это огурец),

слайд 13 (круглый, коричневый, большой, растет в земле - картофель).

Молодцы! Справились с заданием.

Зрительная гимнастика

«Волшебный сундучок»

Дети, перед вами не простой сундучок, а волшебный. В нем живут овощи. А какие овощи мы сейчас узнаем с помощью наших ручек. Я буду вам называть овощ, а вы должны его найти в коробке на ощупь, при этом не подглядывать. (Тифлопедагог по очереди загадывает детям название овоща и спрашивает, как ребенок догадался, что это именно тот овощ).

Физкультминутка

Как растут овощи на грядке?- (руки вверх поднять, подняться на носочки) Вот так!

Как растут овощи в грядке?- (руки вниз опустить, наклониться) Вот так!

Какой урожай мы собрали?- (широко расставить руки в стороны) Вот такой большой!

Присядем отдохнуть.- (присесть на корточки)

«Разрезные картинки»

Тифлопедагог: - Соберем картинки для нашей куклы Маши. Что получилось?

Итог занятия.

Пора нам прощаться с нашей куклой Машей. Скажите, что мы сегодня делали на занятии? Вам понравилось занятие? Все молодцы, старались.

Учить детей узнавать овощи по вкусу и запаху, поиграть в «Четвертый лишний» (на цвет, форму, величину овощей).

развитие зрительного восприятия и зрительных функций.

КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ:

• учить пониманию зашумленности изображения;
• развивать зрительную память;
• формировать навыки использования осязания в процессе предметно-практической деятельности;
• упражнять детей в сличении изображений по принципу сходства;
• упражнять, стимулировать и активизировать зрительные функции детей.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• расширять представления детей о разнообразии подводного мира;
• укреплять познавательные отношения, развивая целостное восприятие мира природы;
• активизировать словарь детей;
• профилактика ОРВИ с помощью дыхательных упражнений.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:

• воспитывать у детей доброжелательность, взаимовыручку, желание прийти на помощь в трудную минуту;
• воспитывать у детей интерес к участию в совместных дидактических, развивающих играх.

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ МАТЕРИАЛ:

мультимедийный проектор, экран, видеозапись «подводный мир»,

изображение батискафа, картинки с изображениями морских рыб (мурена, манта), ракушка с запиской, карта,

таблица с нарисованными морскими обитателями (морской конёк, морская звезда, морская черепаха, кит, дельфин, акула),

картинка с «зашумленными» рыбами, сундук.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ:

изображения морских обитателей; фигурки морских животных;

удочки; пустые таблицы из 6 клеток; карточки с силуэтами морских животных (морской конёк, морская звезда,

морская черепаха, кит, дельфин, акула); муфточки; объёмные цифры; тренажёры-осьминоги;

карточки с точечным рисунком; фломастеры; медали.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Организационный момент:

Дети, вы любите путешествовать? (Да)

Тогда я, предлагаю вам, отправиться в подводное путешествие, где можно полюбоваться красотой подводного мира,

увидеть и открыть тайны морских глубин.

А как вы думаете, на чём мы можем отправиться в подводное путешествие? (Ответы детей)

А что необходимо взять с собой, на морское дно? (Ответы детей)

Каких морских обитателей можно встретить в подводном мире?

Вы знаете, это первое подводное путешествие и оно может быть опасным и трудным.

Поэтому лучше «опуститься» на морское дно всем в месте в батискафе.

А вы знаете, что такое батискаф? (ответы детей) Батискаф – это глубоководный аппарат для изучения морского дна.

(Показ картинки тискафа)

Вы готовы к погружению? (Да)

Тогда проходите в наш батискаф и занимайте места.

Основная часть:

Приготовились к погружению! Включаю сигнал! И батискаф пошёл в глубину.

(Включается видеозапись «Подводный мир»)

Спустимся на дно морское.

Там кораллы словно ветки,

Водоросли изумрудом раскачались без ветра,

Вот проплыла рыба-игла,

Как змея ползёт мурена.

Ребята, вы на экране видели необычных и наверное вам незнакомых морских обитателей.

Хотите, я, расскажу вам, о них? (Ответ детей)

Это рыба – манта. У неё плоское, похожее на ромб тело, которое может достигать шести метров в длину.

Широкий рот расположен на переднем конце головы и выглядит как щель, глаза находятся по бокам головы.

Хвост у такого огромного животного тонкий и короткий, как хлыстик.

Широкая спина манты синего или чёрного цвета, а брюхо белое.

Плавают манты не как рыбы, а по другому, изгибая бока ромба, как бы махая крыльями.

Питается она мелкими рыбёшками и креветками.

За свой внешний вид и издаваемые звуки моряки прозвали манту морским дьяволом.

А это рыба – мурена. Тело у неё длинное, гибкое.

Голова с маленькими глазками, а в полуоткрытом рту видны длинные острые зубы.

Она плавает или ползает по дну, изгибаясь, как змея.

Окраска мурен бывает разной: коричневая со светлыми пятнами или светло-серая с зелёным рисунком.

Мурена всегда живет в каких-нибудь коралловых пещерах или в расщелинах между камней.

Проплывающую добычу хватают зубами, молниеносно выскакивая из своего укрытия.

Они нападают только тогда, когда незваные гости вторгаются на их территорию и им приходится её защищать.

Знаете, ребята, и рыбы, и осьминоги, и кораллы – всё это принадлежит владыке морей, царю Нептуну.

Давайте найдём первую рыбку, от которой мы и начнём свой путь. (Дети находят первую рыбку)

Ребята, а под рыбкой-то задание.

1. «Запомни и повтори»

Детям демонстрируется таблица с морскими обитателями, в течение 10-12 сек.

Затем дети по памяти выкладывают картинки с изображениями морских обитателей.

Хорошо у вас с вниманием.

Зрительно-пальчиковая гимнастика:

Я весёлый осьминог

У меня так много ног

Чтоб удобно было мне

Жить среди камней на дне.

Сильным, ловким быть стараюсь

Опускаюсь. Поднимаюсь.

С рыбкой в танце закружусь,

И на камни опущусь.

Карта всех к себе зовет,

Ведь задание нас ждет.

Найдем вторую рыбку мы глазами,

Чтоб испытание пройти нам с вами.

(Дети находят вторую рыбку)

2. «Таинственные невидимки»

Детям предлагаются карточки с точечным рисунком, которые необходимо соединить, для получения рисунка.

Молодцы красивые рыбки у вас получились.

Карта всех к себе зовёт

Ведь задание нас ждёт.

К третьей рыбке подойдём

И задание, найдём. (Дети находят третью рыбку)

3.«Сколько рыбок спряталось?»

Педагог показывает картинку с «зашумленными» рыбами.

Молодцы, ребята, верно нашли

Карта всех к себе зовёт,

Ведь задание нас ждёт.

К четвёртой рыбке подойдём,

И сокровище скоро найдём. (Дети находят четвёртую рыбку)

4. «Поймай такую же рыбку»

Детям раздаются карточки с рыбками, которых они должны поймать в море удочкой.

Молодцы, все справились с заданием.

Быстро время пробежало

И минут осталось мало

К крабу в гости мы пойдём,

И сокровище найдём.

(Дети находят сундучок с сокровищами, где лежит записка от Нептуна)

У нас осталось немного воздуха, чтобы подняться на поверхность. Проходите в батискаф и занимайте места.

Заключительная часть:

Педагог читает записку от Нептуна.

«Молодцы, ребята! Все задания выполнили правильно, быстро, дружно и трезубец вновь обрёл свою волшебную силу.

И каждому из вас дарю золотую монету на память».

(Детям раздаются шоколадные медали)

Подведение итогов занятия. Рефлексия.

Включается видеозапись «Подводный мир».

Что нового вы узнали сегодня? (Ответы детей)

Вам, понравилось подводное путешествие? (Ответы детей)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Интернет ресурс: http://www.youtube.com/watch?v=57Kbia9JtDc
2. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения: Из опыта работы / Под ред. М.И. Земцовой. – М.: Просвещение, 1978, - 93 с.
3. Подколзина Е.Н. - Некотрые особенности коррекционного обучения детей с нарушением зрения // Дефектология, 2001г.- № 2.
4. Подколзина Е.Н. - Особенности использования наглядности в обучении детей с нарушением зрения // Дефектология, 2005г.- № 6.
5. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения). Программы детского сада. Коррекционная работа в детском саду / Под ред. Л.И. Плаксиной. - М.: Издательство «Экзамен», 2003г.
6. Тамбиев А.Х. – Кто в море живёт?: книга для чтения детям. – М.: «Дрофа», 2008. – 45 с.

Этот конспект корекционо-развивающего занятия, направлен на развитие зрительного восприятия. Возрастная категория- дети старшего дошкольного возраста. данный конспект был представлен на конкурсе "Методическая копилка" в 2016 году. Будет полезен педагогам-психологам, а также воспитателям, работающим в ДОУ.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Актуальность выбранной темы в том, что в настоящее время внимание многих психологов в мире привлечено к проблемам развития ребёнка-дошкольника. И это не случайно, так как именно дошкольный период жизни является периодом наиболее интенсивного развития, когда закладывается фундамент физического, психического и нравственного здоровья. Актуальность темы также связана с тем, что одним из важнейших показателей психического развития детей дошкольного возраста является уровень зрительного восприятия.

Исследованиям развития зрительного восприятия детей дошкольного возраста посвятили свои работы Л.В. Фомичева, А.М. Витковская, Л.И. Плаксина, Л.А. Дружинина, Л.П. Григорьева и др..

Зрительное восприятие – важнейший вид перцепции, а также совокупность процессов построения зрительного образа мира на основе сенсорной информации, получаемой с помощью зрительной системы. При этом оно рассматривается не только как реакция на стимуляцию, но и как акт извлечения информации о событиях и объектах внешнего мира .

Акт зрительного восприятия начинается с реакций на обнаружение зрительной информации, выделение, различение и анализ признаков воспринимаемых объектов, до осознания и присвоения данной информации в виде образов восприятия. Далее в результате аналитико-синтетической деятельности зрительная информация переходит в образ мышления, памяти, где хранится и используется для соответствующей ориентации, обучения и действия в окружающей действительности .

Роль зрительного восприятия огромна. Развитие зрительного восприятия даёт возможность детям дошкольного возраста узнавать свойства объектов, отличать одни предметы от других, выяснить существующие между ними связи и отношения .

Зрительное восприятие обеспечивает усвоение и анализ детьми сенсорных эталонов – это значит, что у них формируются представления об основных разновидностях каждого свойства предмета и дальнейший их анализ друг с другом. Зрительное восприятие совершенствует удовлетворительное развитие сенсорных способностей (ощущение, восприятие, представление, память). С их помощью дошкольники могут распознать предметы на ощупь, что способствует развитию мелкой моторики рук. Дошкольники, видя перед собой предмет, могут назвать все его характерные особенности. Оно также направлено на то, чтобы научить дошкольников точно, полно, и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве и т.д.) .

Также зрительное восприятие имеет и познавательное значение: ребенок получает широкую, многоаспектную и разнообразную информацию об окружающем мире, что способствует формированию знаний, навыков и умений, которые необходимы для практической ориентации в окружающем мире и осуществлении различных видов деятельности. Формирование зрительного восприятия является основой становления образных форм познания ребенка-дошкольника на следующем этапе возрастного развития (школьном возрасте).

Зрительное восприятие имеет и регулятивное значение: обеспечение регуляции позы, удержания равновесия, регуляции поведения у ребенка.

Следует заметить, что именно с восприятия(непосредственно зрительного восприятия) предметов и явлений начинается познание окружающего мира. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатами их переработки. Искажение картины мира на уровне восприятия влечет за собой искажение способов и продуктов деятельности памяти, мышления, воображения. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие и зрительное восприятие в частности.

Кроме того, зрительное восприятие должно развиваться в оптимальных условиях: когда взаимодействие со средой качественно разнообразно и количественно достаточно, тогда организуются полноценные способы анализа объекта и синтезируются системы признаков для построения адекватных образов внешней среды .

Вывод: зрительное восприятие – это одна из основополагающих психических функций и в дошкольном возрасте этот познавательный процесс превращается в особую познавательную деятельность (имеющую свои цели, задачи, средства и способы осуществления). Однако если эта деятельность развивается стихийно, сама по себе, без грамотного педагогического руководства со стороны взрослых, она нередко оказывается поверхностным, неполноценным. Именно поэтому необходимо проводить целенаправленную и систематическую коррекционную работу по развитию зрительного восприятия ребенка-дошкольника. Эта работа важна для полноценного развития ребенка, формирования и осуществления будущей учебной деятельности, успешной адаптации к окружающей его физической и социальной среде.

Цель: развитие зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Развитие зрительного и предметного восприятия у детей.

2. Расширение зрительных представлений ребенка о предметах животного мира (группа «Птицы»), а также повышение информированности ребенка о разных видах птиц.

3. Формирование навыка по проведению линий по определенному предметному контуру и дальнейшее узнавание изображенного предмета

4. Развитие зрительного внимания и наблюдательности.

5. Обучение детей умению зрительно обследовать и анализировать предмет, по заданному описанию его основных признаков (цветовая гамма).

6. Развитие эмоционального положительного отношения к играм.

Оборудование: игрушки – Солнышко, Птица, Бабушка-Загадушка, мяч, картинки с изображением птиц, картинка с изображением «волшебной поляны», бланк с точками, ленты зеленого, синего и желтого цвета, цветные карандаши (по количеству детей).

Форма организации занятия: подгрупповая (3-4 ребенка)

Возрастная группа: старшая или подготовительная.

Занятие построено в игровой форме, с использованием сказки и представляет собой небольшое, но увлекательное путешествие. Также на занятии была создана психологом проблемная ситуация (надо помочь найти птицу), которая тесно связана с выбранной мною тематикой.

Тема «Птицы» выбрана не случайно, так как согласно проведенной результатам диагностики (информированности об окружающем мире, который включает вопросы на данную тематику) выявилось то, что дети испытывают затруднения при назывании различных видов птиц. В основном информированность в данном направлении ограничивается названием 2-4 птиц, которые наиболее известны детям (например, петух, курица, воробей, снигирь и т.д.). Именно поэтому появилась идея создать специальное занятие, которое посредством выбранной темы не только повысит осведомленность ребенка на данном направлении, но и одновременно будет способствовать развитию зрительного восприятия (см. задачи занятия).

Для того, чтобы дети проявляли интерес к разрешению этой непростой ситуации, использовались: специальные куклы-помощники (они включаются в занятие постепенно, так как большое количество зрительных стимулов может отвлечь ребенка от выполнения главной задачи-разрешения проблемной ситуации), а также увлекательные упражнения и игры, которые непосредственно способствовали развитию зрительного восприятия.

На занятии использованы наглядные яркие картинки, которые очень заинтересовывает детей, и они с интересом отыскивают нужные предметы; также использованы загадки и физкультминутка (подобраны по тематике занятия), рисование по контуру – рисунок бабочки (кроме зрительного восприятия задействована мелкая моторика рук). Кроме того, психолог старается побуждать их к активной речевой деятельности с помощью дополнительных вопросов (например, стихи-связующие звенья между упражнениями, задание про бабочку, и последующая беседа о ней и т.д.). Рассмотрим основные составляющие коррекционно-развивающего занятия:

1. Игра-приветствие. Основная цель – создать благоприятную и доброжелательную атмосферу в начале занятия, а также настроиться на совместную деятельность, общение. Во время ритуала педагог-психолог находится в кругу вместе с детьми, показывает пример, подсказывает, подбадривает, настраивает детей.

2. Основной этап. Включает в себя следующие элементы

1. Сказка. В ней происходит, во-первых, знакомство со сказочными героями: Солнышком, солнечной птичкой, зайчиком (этот персонаж находится только при чтении сказки в основной части занятия). Во-вторых, в ней описывается сказочная проблемная ситуация: как найти солнечную птичку, которая улетела и которую нужно найти Солнышку (с помощью психолога и детей). В третьих, при выявленной проблемной ситуации и благодаря дополнительной речевой активизации со стороны психолога, у ребенка появляется желание ее разрешить в положительном ключе. Кроме того, у него появляется мотивация, которая также способствует активному включению ребенка в процесс занятия. Для того, чтобы разрешить проблемную ситуацию, дети выполняют различные упражнения и игры развивающего плана.

2. Развивающие упражнения. Эти упражнения направлены не только на развитие необходимых познавательных процессов (зрительного восприятия, наблюдательности, зрительного внимания и т.д.), но и помогают ребенку эмоционально включиться в предлагаемую психологом интересную для ребенка деятельность. На занятии использовался следующий наглядный материал: волшебная полянка, яркие и красочные картинки с изображением птиц, бланки с точечным «образцом» бабочки. На занятии они легко заинтересовывают детей, помогают им познавать мир на наглядных примерах, формируя зрительный образ изучаемого материала, умения сравнивать этот материал, что необходимо для эффективного усваивания представленного тематического материала.

3. Загадки и Бабушка-Загадушка. Загадка– это замысловатое образное описание какого-либо предмета или явления, сделанное с целью испытать сообразительность человека. Загадка указывает на важнейшие признаки предмета, его свойства, не называя предмета, а сравнивая его с другим. Бабушка-Загадушка (как ведущий помощник в этом упражнении), не только задает загадки, но и активизирует их речевую деятельность (чтобы они сами смогли рассказать о тех видах птиц, которые они знают). Когда все загадки отгаданы, а наглядные картинки разложены, Она указывает на верный путь, который является одной из ступенек к разрешению проблемной ситуации.

4. Связующие звенья занятия. Каждое упражнение или игра составляют основное содержание занятия. Чтобы оно было интересным, динамичным и связным, необходимы «звенья», которые логично и в непринужденной игровой форме соединяют каждое упражнения друг с другом в единое целое. С этой целью используются: разноцветные дорожки (ленты), стихи (тематические, например, о веселом доме, солнечной птичке, заключительный стих).

5. Физкультминутка. Физкультминутки – это набор полезных ребёнку физических упражнений в виде весёлых игр и тематических стихов. При выполнении таких упражнений у ребёнка улучшается кровообращение, работа сердца, лёгких, повышается и поддерживается на должном уровне умственная активность и работоспособность, восстанавливается положительное эмоциональное состояние, поддерживается интерес к занятию. Благодаря ей, можно обучить чему-то полезному. В данном случае была использована тематическая физкультминутка «Птички и ветер», которая непосредственно связана с основной темой занятия.

3. Заключительный этап. Основная цель– создание «завершающей» благоприятной и доброжелательной атмосферы при проведении ритуала прощания, подведение итогов и рефлексия занятия, разрешение проблемной ситуации для детей, а также эмоциональный отклик на нее.

Конспект коррекционно-развивающего занятия по развитию зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста.

1. Приветствие. Игра «Мячик»

Дети встают в круг.

Психолог: давайте поздороваемся. А поможет нам в этом мячик. Я передам его тому, с кем встречусь глазами. Я встретилась глазами с Машей, кивнула головой в знак приветствия, и бросаю ей мячик от меня к ней. Теперь Маша встреться с кем-нибудь взглядом…(Все дети по очереди встречаются взглядами и бросают мяч). Замечательно! А теперь я прочитаю вам интересную сказку.

1. Основная часть

2. Сказка «Солнышко и птичка»

Жило-было в своем домике солнышко. Оно было очень большое, желтое, очень-очень теплое и дружелюбное. Его другом была птичка. Она была небольшая, зато такая же красивая и веселая, как и солнышко и поэтому ее называли солнечная птичка. Птичка тоже любила солнышко, потому что, когда оно выходило, то дарило миру тепло и свет. Но вот подул северный ветер, появились на небе тучи, пошел дождь, стало очень холодно, и птичка улетела. Загрустило Солнце. Оно говорит: где же ты, солнечная птичка? Тут подошел к Солнцу зайчик и говорит: не грусти. Твоя солнечная птичка улетела в волшебную страну. Попасть в нее можно только проходя по зеленой дорожке, и она приведет тебя на полянку.

Психолог: Давайте ребята найдем зеленую дорожку и пройдем по ней в полянку и поможем нашему солнышку найти птичку.

Дети и психолог идут по зеленой дорожке и приходят на «Волшебную поляну».

1. Упражнение «Волшебная поляна»

Психолог: вот наше Солнышко отправилось в путь по небольшой дорожке, и она привела их на полянку. Но полянка не простая, а волшебная. На ней много-много знакомых вам предметов. Найдите среди них всех-всех птичек и покажите мне (Приложение 1).

Картинка, изображающая полянку, вешается на доску. Дети зрительно анализируют «волшебную поляну», отыскивая нужные предметы.

Молодцы, вы нашли всех птичек.

1. Упражнение «Загадки про птиц»

Психолог: Солнышко отправилось по зеленой дорожке дальше и увидело небольшую избушку. В ней жила Бабушка-Загадушка.

Солнышко: Здравствуйте! Меня зовут Солнышко, а вас?

БЗ: Здравствуй, зовут меня Бабушка-Загадушка (далее БЗ).

Психолог: Здравствуй, Бабушка-Загадушка. Мы с детишками и Солнышком пришли к тебе за помощью. Скажи Бабушка-Загадушка, знаешь ли ты, как найти нам солнечную птичку-друга Солнышка?

БЗ: Знаю, но сначала скажите мне, каких вы знаете птиц? (дети отвечают) . Молодцы! Однако для вас у меня еще есть интересные загадки про птиц. Отгадайте их, и я вам скажу, где искать птичку.

Психолог: Давайте поможем Солнышку отгадать загадки Бабушки-Загадушки, чтобы она рассказала, где искать нашу солнечную птичку.

БЗ дает следующие загадки про птиц и дети их отгадывают.

Загадки про птиц

Когда дети отгадали названия птиц, БЗ показывает картинки соответствующих птиц (Приложение 2).

БЗ: молодец Солнышко. Молодцы ребята. Так и быть, скажу, где искать вам солнечную птичку. Идите по этой синей дорожке дальше, и увидите домик.

Дети идут по дороге, а психолог читает следующее стихотворение:

Домик этот не простой.

Он веселый, расписной.

Любят дети там играть,

Рисовать и движения выполнять!

Психолог: вот и подошли мы к домику, но домик это не простой, а волшебный и живет в нем одно интересное насекомое. Какое это насекомое, мы сейчас узнаем, если возьмем карандаш и соединим точки в определенной последовательности. Начинаем!

1. Упражнение «Соедини по точкам»

Дети соединяют точки и появляется рисунок бабочки (Приложение 3).

Психолог: скажите, что у нас получилось?

Дети: бабочка.

Психолог: а чем похожи друг на друга бабочка и птичка?

Дети: умеют летать, имеют крылья, лапки, маленький размер и т.д.

Психолог: а что вы знаете о бабочках?

Дети отвечают, дают свои варианты : летать, прыгать, гулять, собирать нектар и т.д.

Психолог: молодцы, а вы знаете, что бабочка умеет не только (варианты, которые выделили дети) , но и еще выполнять веселую зарядку. Давайте вместе с бабочкой выполним веселую физкультминутку, которая называется «Птички и ветер»

1. Физкультминутка «Птички и ветер»

Маленькие птички,

Птички-невелички,

По лесу летают,

Песни распевают. (машем руками, как крылышками)

Буйный ветер налетел, (руки вверх, раскачиваемся из стороны в сторону)

Птичек унести хотел.

Птички спрятались в дупло (приседаем на корточки, закрываем голову руками)

Там не тронет их никто.

Дети выполняют физкультминутку и повторяют слова за психологом.

Психолог: молодцы ребята, замечательно выполняли все движения!

Осталось нам совсем немножко

Вот и желтая дорожка.

Найдем здесь нашу невеличку-

Солнечную птичку.

1. Игра «Найди солнечную птичку»

Психолог: Вот ребята мы и пришли на последнюю полянку. Видите как много здесь разных красивых птичек. Так много, что солнышко растерялось и не знает где ее найти. Давайте поможем солнышку отыскать солнечную птичку. Я назову, какая она, а вы по описанию попробуйте ее найти: она имеет красный клювик и красные ножки, оранжевую головку, желтое тело и хвостик, крылья у нее разукрашены желто-красными линиями, кончик крылышка-желтый.

Психолог раскладывает на столе картинку с изображением 12 птиц различных расцветок, дети находят нужную птичку по описанию психолога (Приложение 4).

Психолог: верно, молодцы, смогли найти нашу птичку-невеличку-солнечную птичку.

3. Заключительная часть

Появляется кукла - солнечная птичка. Здесь же находится кукла-Солнышко.

Птичка: Спасибо ребята, что нашли меня. А я думала, что никогда не смогу найти свою полянку и друга-Солнышко.

Солнышко: молодцы ребята, нашли мою солнечную птичку. От такой радости лучики мои стали теплее, настроение мое поднялось и стало очень – очень весело.

8. Ритуал прощания «До свиданья, милый друг ».

Психолог: молодцы ребята, замечательно сегодня поиграли, помогли Солнышку, и нашли его птичку. Скажите мне, что мы делали на занятии? Кого искало Солнышко? Какое было Солнышко, когда оно потеряло птичку? (грустное, печальное). А какое теперь стало Солнышко, когда нашло птичку (радостное, веселое). Молодцы. А теперь, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем напоследок такой стих:

До свиданья, милый друг.

Оглянись скорей вокруг.

Здесь все наши дети (каждый ребенок называет свое имя)

Солнышком согреты.

Солнышко прощается со всеми детьми, подходит к каждому ребенку прощается с ним (говорит: «До свиданья, Маша, до свиданья Саша» и т.д.), гладит по головке.

Психолог: на этом занятие наше заканчивается. До свидания!

Литература

1. Ахутина Т.В., Пылаева Н. М. Диагностика зрительно-вербальных функций у детей 5-7 лет.// Школьный психолог, 2001 г., № 15.
2. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. - Ярославль, 1998 г.
3. Гаврина С. Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать, Ярославль, 1998 г.
4. Григорьева Л.П. Психофизиологические исследования зрительных функций нормально видящих дошкольников. - М.: Педагогика, 1983 г.
5. Григорьева Л.П., Бернадская М.Э., Блинникова И.В., Солнцева О.Г. Развитие восприятия у ребёнка. // Приложение к журналу "Дефектология". Вып. 6. - М., Школа-Пресс, 2001 г. - С. 24-38.

6. Гусев А. Н. Общая психология: в 7 т.: Т. 2: Ощущение и восприятие.- М.: Академия, 2007 г.

7. Запорожец А. В. Развитие восприятия и деятельности: Хрестоматия по ощущению и восприятию. Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и М. Б. Михалевской. - М.: Просвещение, 1975 г.

8. Зинченко В. П., Зинченко Т. В. Восприятие // Общая психология / под ред. Петровского А. В. - М., 1986 г.

9. Источники Internet: detkam.e-papa.ru, http://paidagogos.com, http://mbdouds23.ru, ncportal.ru.

10. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические разработки физкультминуток, игровых упражнений, гимнастических комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: ВАКО, 2005 г.

11. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / Под ред. И.В. Дубровиной /2-е издание, стереотипное. - М.: Академия, 1999 г. - 206 с.

12. Ушакова О.Д. Загадки, считалки, скороговорки.- СПб.: «Издательский Дом «Литера», 2008 г.